大学生中国梦目标激励探究

发布时间：2017-10-09 06:00

  本文关键词：大学生中国梦目标激励探究

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【摘要】：大学生中国梦目标激励是反映生产力发展要求的,以意识形态科学认识和把握马克思主义中国化成果为基础的,理论联系实际宏观政策和理论导向的具体现实应用,是形成和调动当前大学生思想和行为实践能力的方法,是从思想到实践培养大学生形成组织和参与社会劳动的主动性、积极性和创造性的方法。大学生中国梦目标激励是通过中国梦的认知教育同自我认知与能力技术学习相统一,从目标出发认识个人发展需要与他人、群体、国家和民族时代发展需要的一致性关系,力求启发和实现大学生认知了解中国梦个性化实现涉及到的全部环节和模式,并针对不同环节应该具备的观念和能力进行培养和锻炼,从而实现与教育目的和人才培养目标一致的合格大学生人才发展的激励。马克思主义激励观以唯物史观理论为基础,在现实社会经济政治文化发展中,中国梦是可以实现人的需要的主观积极能动性的马克思主义中国化的具体调动方法。中国梦通过调动个体需要促使大学生树立目标,以目标为动力激励人的目标实践行为,进而将其转为现实物质创造和精神创造过程并加以实现。对现在、未来的符合社会发展规律的交织、叠加的规律体系和规律模式认识的规律化实现,需要目标激励模式超越目标激励违背和激励妨害,把握目标偶然激励或目标随机激励,妥善运用目标从属激励和目标交织激励观点。中国梦对时代发展必然趋势的把握和体现,使大学生中国梦目标激励承载着巨大的和无限的个体发展可能性潜力,得到最大程度的发挥并实现极大的激励功能。同时,大学生中国梦目标激励理论的理论探讨可以推动思想政治教育理论和实践的发展,促进思想政治教育理论和具体思想政治教育实践的紧密联系。
【关键词】：大学生 中国梦 目标激励
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-15
• 一、引言15-23
• (一) 选题缘由及意义15-16
• 1. 选题缘由15-16
• 2. 选题意义16
• (二) 国内外文献综述16-21
• 1. 国外相关研究综述16-19
• 2. 国内研究现状综述19-21
• (三) 研究方法及研究框架21-22
• 1. 研究方法21-22
• 2. 研究框架22
• (四) 主要创新点22-23
• 二、大学生中国梦目标激励基本理论概述23-30
• (一) 相关概念界定23-25
• 1. 中国梦23-24
• 2. 目标激励24
• 3. 大学生中国梦目标激励24-25
• (二) 大学生中国梦目标激励理论依据25-27
• 1. 马克思主义激励观25-26
• 2. 西方激励理论的启示26
• 3. 中国传统文化中的激励思想26-27
• (三) 大学生中国梦目标激励原则27-28
• 1. 坚持中国梦目标激励的整体性原则27
• 2. 坚持中国梦目标激励的动态性原则27
• 3. 坚持中国梦目标激励的实践性原则27-28
• (四) 调查问卷28-30
• 1. 调查目的28
• 2. 调查对象28
• 3. 调查程序28
• 4. 调查方法28-30
• 三、需要思想政治工作推动的大学生中国梦目标激励现状30-40
• (一) 大学生中国梦目标激励发展受到当下局限思想的束缚30-34
• 1. 静态孤立教育观念阻碍大学生中国梦目标激励健康发展30-31
• 2. 传统激励教育模式导致大学生对中国梦目标激励的僵化认识31-32
• 3. 身心与经验局限限制大学生对中国梦目标激励的理解32-34
• (二) 大学生中国梦目标激励存在观念和实践上的规律认识盲点34-37
• 1. 缺乏自主树立激励目标导致根源探究认识残缺34
• 2. 对目标实践过程存在偏差、停滞和负发展缺乏自我审视和校正34-35
• 3. 激励与目标支持实现物化载体创造的环节脱节35-37
• (三) 大学生中国梦目标激励的真谛领悟受到现有观念局限37-40
• 1. 对价值观的动态性缺乏完整认识和现实把握能力37
• 2. 对矛盾合力中的正负动力准确驾驭乏力37-38
• 3. 对自身目标激励局限缺乏完善手段38-40
• 四、大学生中国梦目标激励现状原因分析40-46
• (一) 大学生对中国梦的内涵缺乏全面细致与深入准确的把握40-42
• 1. 现有学习模式和方法存在发展瓶颈40-41
• 2. 对实践发展和观念升华的同步缺乏自主41
• 3. 以现有局限理解取代真实观念探究41-42
• (二) 大学生实现中国梦目标激励尚存在观念和能力欠缺42-43
• 1. 现实激励环节随机应对失当42
• 2. 目标激励过程动态性认识滞后42-43
• 3. 激励目标和方式脱离实际需要43
• (三) 大学生中国梦目标激励的规律反映因循刻板窠臼43-46
• 1. 目标激励动力与成果的发展关联认识不足43-44
• 2. 目标激励动力和成果同步递进发展的保持能力欠缺44-45
• 3. 目标激励在现实世界中的定位判断失当45-46
• 五、大学生中国梦目标激励的运用46-54
• (一) 充分发挥促进大学生成功实现目标的激励功能46-49
• 1. 培养认识发现和树立目标及其实现过程和环节的创新发展能力46-47
• 2. 寻找开启大学生中国梦激励的观念和实践动力47-48
• 3. 把抽象大学生中国梦目标激励具体化为自己的人生发展过程48-49
• (二) 促进推动大学生完善世界观认知体系前提下的生产作为49-51
• 1. 完善世界观全面定位目标的能力49-50
• 2. 培养人生观对发展目标变更为实现载体的积极加速能力50
• 3. 提升价值观指向现实物质产品需求判断和产品提供的能力50-51
• (三) 全面培养正确把握内外激励因素的驾驭与处理能力51-54
• 1. 以中国梦目标激励深刻认识目标对思想行为调动的积极作用51-52
• 2. 把握大学生中国梦目标激励的和谐性、准确性和协调性52
• 3. 运用大学生中国梦目标激励创造性地实现目标52-54
• 六、结语与展望54-55
• 参考文献55-58
• 附录：大学生中国梦目标激励现状调查问卷58-61
• 致谢61-62
• 攻读硕士学位期间的学术成果62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 王易;张莉;;试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J];思想理论教育导刊;2010年07期

2 张春晖;;“中国梦”与当代大学生价值观的教育[J];长春理工大学学报(社会科学版);2013年10期

3 李忠军;;大学生思想政治教育目标新探[J];思想理论教育导刊;2013年12期

4 邵s，

本文编号：998512