对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考

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研究型大学以培养高素质的创新型人才为根本任务,完善的文化素质教育课程是完成该任务的重要基础和途径。研究型大学的文化素质教育课程改革应有不同的侧重点和独特性。研究型大学应发挥自身的优势,开发高质量的文化素质教育课程。首先,研究型大学应立足创新型人才的培养,重新定位文化素质教育课程的核心目标;其次,研究型大学应具有追求卓越的时代精神,实现文化素质教育课

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对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考 汪霞，小龙钱 南通 2 6 0 ) 2 0 7

(南京大学教育科学与管理系， 南京 20 9 10 3;南通大学教育科学学院，江苏

【摘

要】研究型大学以培养高素质的创新型人才为根本任务， 完善的文化素质教育课程是完成该任务的重

要基础和途径。研究型大学的文化素质教育课程改革应有不同的侧重点和独特性。研究型大学应发挥自身的优

势，开发高质量的文化素质教育课程。首先，研究型大学应立足创新型人才的培养，重新定位文化素质教育课程的 核心目标；其次，究型大学应具有追求卓越的时代精神，研实现文化素质教育课程的结构性转变；第三，究型大学研 应瞄准国际一流，造文化素质教育精品课程。打

【关键词】研究型大学；文化素质教育；课程改革；创新型人才

【中图分类号】 G 4【 62文献标识码】 A【 文章编号】 10— 48 21 )1 06— 3 03 8 1(000— 08 0【作者简介】汪 霞(93 )女， 16一，江苏盐城人，，南京大学教育科学与管理系副主任、教授、博士生导师、育教 学博士；小龙 (9 6一 )男，钱 17,南通大学教育科学学院讲师、育学硕士。教 研究型大学以高水平的科研成果和高层次的精 培养具有创新意识、新精神、新思维、新创创创

1世纪 英人才培养为目标，有齐全的基础学科门类，究 能力并能够取得创新成果的创新型人才是 2拥研尤规模和研究水平名列前茅，社会进步、济发展和中国高等教育，其是研究型大学的根本任务。课 在经是科教兴国战略中起重要作用。作为高等教育的核心 程目标是教育目的系统中重要的组成部分，课程 设实环节和国家创新体系的重要组成部分，究型大学 体系改革、计、施和评价各环节的重要指导。研 研

与其他大学有着本质的区别和巨大的优势，具有究型大学的文化素质教育课程建设需要重新定位，它强烈的机构身份官能，高的教师满意度，元文化应该立足创新型人才的培养，注教育的整体性， 更多关借 的教育环境，质的生源，及

不断改善的公共形 助于核心能力的培养，成科学教育与人文教育的优以形理促 象。研究型大学能够运用这种身份获得普通高校 融合、念与方法的融合，进学生的全面发展。在立足创新型人才培养的前提下，化素质教文须承载更多的社会责任和期望。一流师资是研究型 育课程应注重以下五种能力的培养：作与口头表 写

所不具有的各种教育资源和社会资源，然也就必当

大学的重要标志，学名师、教国家杰出青年基金获得达能力的培养，作与口头表达和思维存在紧密的写者、江学者以及国家重大专项、 8 3计划”、 9 3联系，是学生思考能力和创新意识的显性表现； 长“6“7它逻

计划”项目的首席专家投身文化素质教育课程的辑推理与分析能力的培养，辑推理与分析能力是 等逻 行列，术大师们走上素质教育的讲台，就为实施智力的重要表现，贯穿于创造性思维的全过程， 学这它理文化素质教育课程教学提供了不可多得的条件。研所当然成为考察大学生科研和创新潜能的重要衡量 究型大学实行的是开放式和国际化的办学方针， 标准；判性思维能力的培养，判性思维能力表现拥批批

有众多的外国留学生和访问学者，成了一种促进在发现问题、义问题、集资料和观点、订方案、形定收制 知识和文化交流的多元文化环境。多元文化的交融解决问题的全过程，是有效利用信息和创造信息它与碰撞有利于丰富文化素质教育课程的内涵，利的不可或缺的能力；理道德问题理解与判断能力有伦于锻炼学生的跨文化沟通能力、冶学生尊重多元 的培养，理道德问题归根结底是价值观的问题，陶伦良 文化的智慧。总之，质量文化素质教育课程体系好的文化素质教育有助于完成伦理道德培养的目高的建设，究型大学具有良好的优势，充分发挥自标；阔视野和多元文化适应能力的培养，究型大 研应 宽研身的优势，接全球化的挑战，化文化素质教育课 学有责任通过促进本科教育国际

化来培养学生的国迎深程的改革，现一流大学的卓越发展。实 一

际意识和宽阔视野，好地理解中国在国际社会中更的地位和所面临的全球问题，助学生为将来适应 帮

、

研究型大学应立足创新型人才的培养，

重新定位文化素质教育课程的核心目标

多元化的工作和生活做好准备。

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