医学人文素质教育的历史与现状

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古往今来,医学与人文息息相关。西方医学人文素质教育的形成可追溯到古希腊时期,直到20世纪70 年代末期才在欧美各国蓬勃发展起来。我国的医学人文素质教育始于远古,兴于隋唐,振兴于新中国成立以后。在医学人文素质教育的现状方面,中国大陆与中国台湾、中国香港地区相比各具特色。成功的医学教育必定是融合并平衡科学教育和人文教育的生态性教育系统。

南通大学学报·社会科学版第29卷第1期

双月刊2013年1月出版

医学人文素质教育的历史与现状

王

恬

（南方医科大学外国语学院，广东广州510515）

摘要：古往今来，医学与人文息息相关。西方医学人文素质教育的形成可追溯到古希腊时期，直到20

世纪70年代末期才在欧美各国蓬勃发展起来。我国的医学人文素质教育始于远古，兴于隋唐，振兴于新中国成立以后。在医学人文素质教育的现状方面，中国大陆与中国台湾、中国香港地区相比各具特色。成功的医学教育必定是融合并平衡科学教育和人文教育的生态性教育系统。

关键词：医学；人文；人文教育中图分类号：G643.2

文献标识码：A

文章编号：1673－2359（2013）01－0090－07

早在1889年，英国诗人、评论家马修·阿诺德（MatthewArnold）就指出，“文学的将来无限广阔，

因为随着时间的推移，我们的种族会在文学中寻

[1]1

到越来越安稳的依靠”。历经几个世纪的演变和发展，文学作品渐渐融入了人类生活的方方面面，

美国的《国家艺术与人文基金法规》1965年，

中，对“人文”这个概念做了如下定义：“人文学这一术语包括，但并不局限于如下研究领域：语言，现代的和古典的；语言学；文学；历史；法学；哲学；考古学；比较宗教学；伦理学；艺术的理论、批评和历史；那些运用了人文学方法或包含人文学内容的社会科学；以及在人类环境中开展人文研究，尤其是关注对不同的传承、传统和历史的反思，关注与人文相关的现代公民生活。”

作为一种教育活动，人文素质教育是相对于科学素质教育而言的。它是指将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为受教育者相对稳定的内在品质，从而为受教育者在政治思想方向的选择和人生价值取向上打下文化的和审美的基础[3]36-37。

正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”“医学人

尤为可喜的是它正在潜移默化中影响着医院的发

展、医学院的教育、医生的行为和病人的生活。笔者试图从医学人文素质教育的历史起源出发，回顾国内外医学人文素质教育的发展进程和基本现状，全面揭示当代医学教育中人文教育的重要性。

一、医学与人文素质教育

（一）医学人文素质教育的内涵

人文（humanism）这个词在英语中是“人道主义、人文主义”的意思。实际上，以人为本，把人放在中心叫人文主义。具体展开来说，人文精神就体现在对人的尊重，包括对生命价值的尊重、对头脑价值的尊重、对灵魂价值的尊重[2]1-4。

收稿日期：2012-10-10

作者简介：王恬（1982-），女，江苏南通人，南方医科大学外国语学院讲师。基金项目：广东省教育科学十二五规划2011年度研究项目（2011TJK330）

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