开展基于表现性评价的教师研修

发布时间：2018-05-13 04:16

  本文选题：教师研修 + 表现性评价　； 参考：《全球教育展望》2014年01期

【摘要】：当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
[Abstract]:At present, many problems in teacher training are due to the lack of evaluation of teacher training performance. The lack of evaluation of teachers' study performance is mainly reflected in the following aspects: only general purpose, no expressive goal, only listening middle school, no practical task, only administrative management, There is no evaluation that can lead to teachers' professional learning. The nature of the teacher's specialty, professional development and the requirements of curriculum reform make it clear that the goal of teacher research is a kind of practice and the enhancement of ability, which belongs to the expressive goal and needs to be evaluated by expression. In the application of expressiveness evaluation in teacher study, it is necessary to inlay the expressiveness evaluation in the whole process of research activities. Before we begin to design the research activities, we should make clear the expressive objectives, and then design as the performance tasks of the research activities. We also need to make full use of scoring rules to promote teachers' self-directed professional learning and improve the quality of teachers' study.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G655.1

【参考文献】

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【共引文献】

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