国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示

  本文关键词：国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示，，由笔耕文化传播整理发布。

国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示

国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示

学学院、人文与社会科学学院合作,为一年级学生开设综合课程(Concourse),Concourse的目标是为新生提供完整的学习背景,强调不同学科的融合,以增强学生的记忆和理解能力。Con2course由自然科学和人文科学两类必修核心课程组成

。

(二)英国理工类专业人文素质教育实践英国伦敦大学科技与医学皇家学院在1999年英国大学排名中超过了牛津大学,仅次于剑桥大学名列第二。其《本科生课程说明》中专设人文科学与文化课程一章,指出“学院认识到全方面教育带来的益处”,提供了包括文学、科技道德、历史、医学、科学技术史、音乐、哲学、政治等学科的广泛的人文科学课程,并计入学分。学院还经常地举办音乐会、艺术展览,陶冶学生的情操。与此相同,(三)践

(AustraliaNationalUni2versity)工程学系鼓励学生取得双学士学位,为学生提供包括管理、经济、会计、法律在内的广泛的人文学科课程,以发展学生的交流能力和团队合作技能。课程的设计不仅考虑到学生以后的工程职业,也将商业、社会和环境因素考虑在内。国立大学计算机系授予奖学金的一个目的就是奖励“将计算机科学与哲学、语言学、认知学等学科结合起来的跨学科学习”。蒙纳西大学(MonashUniversity)信息科技学院强调将信息科技与经济管理和哲学的学习融合在一起。在其课程设置中,除了必修的14门专业课程外,还要求必须选修心理学、经济学、管理学、社会

[6]

学、哲学等任意8门课程。

(四)其他国家

日本中央教育审议会在《高等教育改革的基本概念》中指出:“理工科院系的普通教育目标,是要使学生对科学、科学方法、文化史、文化价值的判断有一个系统的理解……因此,必须重新制定专业教学计划,把人文科学、社会科学和自然科学结合起来。”

[5]

1993年8月俄罗斯国家高等教育委员会对

培养高校毕业生“一般人文与社会经济课程”

系列必须具备的最低限度的内容和水平做了详尽的规定,该委员会在1993年10月颁布的《高等职业教育的国家教育标准》中对培养工科学士提出了15条要求。此外,法、德等国也把学生的人文素质培养提到一个相当重要的位置。

中世纪大学是近代西方高等教育的源头,其后相当长的一个时期,西方高等教育主要表现为人文教育。它以探求真理、完善人格为宗旨,强调大学远离喧哗的城市,与时代的变迁保持一定的距离,从而免受功利的影响。,,“设立大学是,即培养有教养,而不是知识分子,就大学毕业生而言,具

[7]

有教养比具有高深学识更重要”。　　三、国外理工类专业人文素质教育的启示

美国工程科学院院长奥古斯丁曾说:“现代工程学已进入一个社会工程的时代,未来的工程

[8]

师面临的挑战主要起因于非工程因素。”就人文素质教育而言,尽管国外各大学的具体做法因国、因校而异,但在课程教育的内容要求和追求的理想效果上,他们的一些共同做法为我们提供了有益的参考。

(一)注意拓宽学生的知识面

特别是人文社会科学知识的学习和人文精神的培养,养成自觉学习和终身学习的意识。学者们普遍认为,理工科学生既要理解知识和科学技术及其与社会的各种关系,更要理解自己的使命和担负的社会责任与道德义务,以便将来能正确地使用这些知识。

(二)根据学生所学专业及其兴趣特点,因材施教

人文素质课程的内容极其广泛,各学科专业领域均以不同方式同社会发生密切的联系,因此,不能对不同专业和兴趣爱好不同的学生讲授完全相同的课程,否则人文素质教育就难以达到

105

  本文关键词：国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示，由笔耕文化传播整理发布。