加拿大合作教育项目认证及其启示

发布时间：2019-07-29 15:42

【摘要】：本文就加拿大合作教育协会认证委员会对该国高等教育机构合作教育项目的认证流程、认证内容和认证指标等进行了研究。研究认为其认证过程由认证委员会负责;认证内容涵盖了合作教育项目的参与主体、运作过程以及保障制度等方面;认证指标与认证内容契合度高,兼有定量和定性指标,操控性强。并就此建议我国合作教育项目在未来的发展中,要树立系统认证意识,着力建立全国性组织,简化认证流程并推进指标的标准化构建,以此来提升我国合作教育认证的公信度。
【图文】：

加拿大合作教育项目认证及其启示

以及参加的工作是与自身学业或职业目标相关的有偿生产性全职工作。项目质量是项目成败的决定因素，也是项目整体状况最为有效的反映，通过相关内容的认证，可以保证项目品质达到了所需要求。５．监督和评估。工作现场的监督和评估对于合作教育的目标实现和质量保障有着至关重要的作用。该认证内容主要为了确保作为合作教育重要角色之一的雇主，已被告知了其教育者的角色，明确了其在评估过程中的重要作用，并采取了切实可行的监督措施；同时保证在工作学期结束时，雇主能就其对学生的评价和学生进行深入讨论。图１为加拿大合作教育项目认证的主要内容及其关系的示意图。首先，结构标准方面的要求，反映的是合作教育项目与其他教育项目的本质区别，将其置于首位，有利于认证机构对合作教育的准确把握；其次，合作教育本身的合作性决定了该教育项目要不断同外界发生物质、信息以及能量交换，因而需要对其市场推广等方面的能力进行评价；其三，想要确定合作教育活动的两大主体（学校和雇主）的可行性，就需要对整个过程进行考察，这就包括了机构背景、监督和评估等方面内容；其四，在明确了谁来做、怎么做以后，为实现合作教育的稳定，必须予以有力保障，形成制度框架，因而对其相应的制度政策进行考察。不难想图１加拿大合作教育项目认证内容及其关系—１１５—加拿大合作教育项目认证及其启示

加拿大合作教育项目认证及其启示

获用于日后的工作学期及职业发展等。综上所述，在此所采用的认证指标既有定量的也有定性的，既有历史由来也有现今状况和未来规划；所选指标多以合作教育的实际参与者为出发点，包括学生、学校及用人单位等，指标细致详尽，同之前的认证内容有着良好的契合度，同时具有良好的操控性。四、认证流程在加拿大，任何合作教育项目的认证都不是强制性的，而是项目所在教育机构的自愿行为。一个项目认证，需要经过认证申请、申请确认、申请审核、结果公示等四个阶段，若对认证结果存有异议，则可以进行一次申述，具体如图２所示。图２加拿大合作教育项目认证流程教育机构的认证申请并不一定都可以获得通过，需要满足以下几点条件：首先，申请认证的机构至少要有一名员工是ＣＡＦＣＥ的现役会员；如果申请认证机构的合作教育项目采用的是分散管理模式，则每个独立的项目中均至少要有一名现役会员。其次，申请认证的项目必须已经拥有了毕业生。然后，所提交的相关证明资料均必须是最新的。最后，需要向ＣＡＦＣＥ办公室支付大约１００加元的费用［７］。在此基础上，申请认证的机构需于每年的二月或八月的第一天，提交按照规定格式写就的认证申请书至ＣＡＦＣＥ办公室。在ＣＡＦＣＥ办公室确认接到认证申请后，即进行资格审查，对符合要求的项目，将由ＣＡＦＣＥ董事会主席以书面形式通知项目负责人，附带告知审查小组成员名单及时间安排，项目负责人需及时将全部申请材料，分别寄予审查小组各成员，以便认证后续工作的顺利进行。由认证委员会主席指派的审查小组成员共三人，均为ＣＡＦＣＥ的正式会员，且其中至少要有一人为认证委员会的成员。此外，，审查小组中尽可能安排一名来自申请认
【作者单位】：华南理工大学教务处;华南理工大学高等教育研究所;
【分类号】：G649.1

【参考文献】