基于发展性评价的教师本科教学评价体系研究

发布时间：2020-03-22 04:00

【摘要】：教师教学评价是保证教师投入教学、改进教学并促进教师专业成长的关键措施。发展性教师评价，以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。它没有将教师评价结果作为奖励和惩罚的依据。奖惩性评价是终结性评价，其特点主要是面向过去，特别注重教师在评价前的工作表现，并根据教师的工作表现，判断他们是否已经具备奖励或处罚的条件。我国高校现行的奖惩性教师教学评价在促进教师专业发展、提高学校教育质量等方面并没有取得显著成效。针对现行教师教学评价存在的诸多弊端，建立发展性教师教学评价体系无疑是我们应采取的措施与对策。 本文首先对发展性教师教学评价的概念、特征、原则、功能、理论依据等进行了解析。在对我国高校现行教师本科教学评价体系的弊端进行分析的基础上探讨了高校建立发展性教师教学评价体系的必要性与可行性。继而，在对中美教师本科教学评价体系比较研究的基础上，借鉴美国经验，运用发展性评价理念，重构我国的教师本科教学评价体系。以发展性教师评价理论为指导，以促进教师专业发展为评价目标，研究探索了发展性教师评价的指标体系、方法、过程，在此基础上，构建了一种基于发展性评价理论的教师本科教学评价体系：其方向—面对未来，目的—促进全体教师的发展，功能—导向、激励、发展为主，方式—形成性的教师评价制度，过程—动态评价，在启动方式上注重教师自己的成就期望，把教师的需要当作评价的动机和力量。 最后，对同济大学经济与管理学院的教师本科教学评价体系进行实证研究，并对该体系进行点评，进而提出建议。
【图文】：

美国高校主要运用教学档案袋法对教师的本科教学进行发展性评价。实际上，其有效的电子档案建立的过程就是教学评价的过程，而教学评价也会完善教师电子教学档案的建立，，[23】其关系如图4.1所示:课课堂指导 导 导课堂指导 导导教学原则知目标 标评评枯工具、方法法法评估工具、方法法法和教育相关的活动动课课堂外互动 动动课粗资料 料 学学生半习成果果 评评价相关材料料 图4.1美国高校教师教学档案袋的建立[24]4.2我国现行的教师本科教学评价体系经过20年来的探索与实践，目前，国内各高校己基本形成了具有自身特色和风格的教师本科教学评价体系，主要有两种类型:理工类高校评价风格和综合类高校评价风格。理工类高校评价风格相对严谨，对教师量化考核内容较多，如清华大学、同济大学等;而综合类高校评价风格则相对宽松，对教师量化考核内容少一些，如北京大学、武汉大学等。作者选取国内四所典型高校:A校(国内知名理工类大学)、B校(国内著名综合类大学，偏文科)、C校(国内知名综合类大学，偏理科)和同济大学进行实地调研

的工作机构及各自的职责，同时明确了本科教学质量的监督系统、主要监督内容以及有关监督单位。同济大学本科教学质量保障的基本运作模式框架，其结构如图6.1所示:
【学位授予单位】：同济大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G642.4

【引证文献】

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本文编号：2594442