高校教师ET能力发展模式研究

发布时间：2020-03-23 03:58

【摘要】：本论文通过对高校教师教育技术与信息化教学能力的剖析，探讨我国在新时期高校面向信息化教育的教师其教育技术和信息化教学能力培养的模式与方法，，尝试建立高校教师教育信息技术技能训练、管理与评估体系，来促进高校开展教师的教育信息技术培训，从而增强高校教师应用现代教育技术的主动性和自觉性，提高教师运用现代教育技术组织教学的能力和水平，促进现代教育技术的推广和运用。探索使高校教师在教学资源和教学过程的设计、开发、利用、管理与评价上取得进展和提高高校应用现代教育技术的水平的方法。本研究是对高校教师教育技术、信息技术能力建构进行理论与实践的研究，力求从其基本实现途径——培训入手，努力构建一套高校教师ET能力发展的模式与实现方法，形成一个有效的实施与管理平台。这对教师的教育技术与信息化教学水平的提高和使之成为有现代化素养的教师有着重要的作用，对学校组织培训及各教育部门、学校的培训机构实施现代信息技术的培训工作都有着重要的指导意义。论文主要在以下几方面作了一些研究与探索： 1、剖析了信息化环境下的学与教论文通过系列的调查研究，剖析了信息化环境下教师ET能力发展的现状和信息化环境下的教与学，分析了其内涵与因素，研究了信息化环境下的教师教学变革与能力发展的动力源泉，指出高校教师ET能力发展是时代必然。 2、阐释了高校教师ET能力发展的三个支柱理论论文探讨了对高校教师教育技术能力发展起支撑作用的群体动力学、行动学习、知识管理等理论，分析了群体中产生动力的因素及其有效的组织形式——学习共同体在教师能力发展中的作用；探讨了行动学习在高校ET能力发展中的作用以及如何开展行动学习的模式，提出要通过“描绘群体共同愿景、组建行动学习小组、培养教练与促进师”来进行有效的行动学习；以知识管理的视角分析了培训中知识与资源的设计、管理和使用。 3、提出了高校教师ET能力指标体系。论文研究了信息化环境下高校教师的教学的特殊性，归纳了信息化环境下高校教师ET能力发展的目标与要求，参照国内外教师的能力要求指标，提出了一种高校教师ET能力标准的结构与体系结构，并对这些指标进行了因素分析。 4、设计了高校教师ET能力云模型论文为了能够更好地发展高校教师的ET能力，创设了一个在多种理论的指导下、在学习环境与服务系统的支持下，以“工具／应用、资源／管理、教学／设计、绩效／发展”四个方面作为四个维度来描述和表征高校教师ET能力的能力云模型。并分析了能力云属性和常见的几种能力云图形。 5、建立了高校教师ET能力培训的星形模型
【图文】：

学校,美国,教科文组织,接受学

图-01美国开设网络教育的学校图压2美国通过网络接受学历教育的人数外的高等教育的发展也出现了许多引人注目的特点:、科学技术进步和社会的发展，发展大规模高质量。据教科文组织的统计资料显示，全世界高等教育年己达到2800万，1980年增长到5100万，1990年，，

信息化教学模式

虚拟化等显著特点。信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的。其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。祝智庭教授把信息化教学模式归纳为二十一种模式，5，如图1一7所示。信息化的教学模式可以描述为:以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。图1一7信息化教学模式图(祝智庭，2002)信息化教学模式中教学过程四要素的关系都发生了转变。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体);教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。信息化教学模式是明确以学生为中心的、强调情境对信息化教学的重要作用、强调协作学习的关键作用、强调对学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。，5祝智庭.现代教育技术:走向信息化教育.北京:教育科学出版社
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G645.1

【引证文献】