大学生成就目标及其相关因素的研究

发布时间：2020-05-22 15:53

【摘要】：由于学习动机是个体从事学习活动的动力，它涉及有效学习的影响因素和内在机制，，所以一直是心理学家感兴趣的课题；而成就目标理论恰恰着眼于个体内在动机的激励与维持，在社会认知的框架中整合了曾经分离的动机和认知研究；使得我们在微观的层面上加深对学习内在机制的理解。目前成就目标理论的实用价值得到普遍的认同，许多研究者都积极加入研究行列。 本研究正是以成就目标理论为基础，通过访谈、开放式问卷调查等多种方法，编制了“大学生成就目标问卷”，以江苏省3所高校850名本科生为被试，整个过程包含问卷评估、预测、正式施测、数据整理和统计分析。 本篇论文的研究主体分为3个部分： 研究一建构了一份成就目标问卷，经过实证研究发现该问卷有较好的信效度，同时验证了成就目标模型由5个因素组成，包括表现趋近目标、表现回避目标、掌握趋近目标、掌握回避目标和社会目标； 研究二则分析了大学生成就目标的基本情况，并发现多数大学生持有多元目标，少数学生持有单一目标，而且成就目标在年级和专业上存在显著差异； 研究三对大学生成就目标和学习动机的关系进行分析。经过方差分析，发现单一目标和多元目标持有者在学习动机水平上存在显著差异；相关分析发现，成就目标和学习动机呈中等程度正相关；经过回归分析，发现表现趋近目标、表现回避目标和社会目标对学习动机有显著预测力。 最后，论文讨论了本研究的价值、不足以及以后进一步研究的方向。
【图文】：

“4”一“高趋近一表现目标”“5”一“高社会目标”“6”一“其它目标”图3多元目标和单一目标的百分比饼形图从表9和图3中可以发现，“多元目标”者占总数的592%;“高趋近一掌握目标”者占总数的.66%;“高回避一掌握目标”者占总数的%6;“高趋近一表现目标”者占总数的.48%;“高社会目标”者占总数的.48%;“其它目标”者占总数的18.5%。
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G645.5

【引证文献】

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本文编号：2676236