研究型大学本科生创新精神与实践能力培养研究

发布时间：2020-06-04 11:04

【摘要】： “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,21世纪是知识经济时代,是否具有国际领先水平的创造性人才,已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。而研究型大学作为知识创新、知识生产、知识传播、知识应用、科学研究和各类高层次创新人才培养的基地,在我国创新人才培养体系的建设中任务艰巨,因此,建设具有中国特色的研究型大学,是面向21世纪我国大学发展战略规划中一项重要而又紧迫的任务,也是我国高等教育面临的一个重要课题。要发展研究型大学,本科教育是关键,只有重视本科教育,培养大批富有创新精神与实践能力的高层次人才,研究型大学才能真正发挥它的领导作用。 本研究着眼于研究型大学本科生创新精神与实践能力的培养,从概念界定入手,介绍了创新、创新精神、实践能力及研究型大学的含义,对国外著名研究型大学本科教育已有的理论探索和教改实践进行了初步总结,结合我国研究型大学本科生创新精神与实践能力培养方面的优势与问题,并通过对我国几所具有代表性的研究型大学本科生创新精神与实践能力培养的改革思路或成功经验的归纳、综合,借鉴国外一流大学的成功经验,在创新教育理念,改革传统教学模式,加强师资队伍建设,优化校园环境,完善制度保障等方面进行探索,试图寻求适合我国研究型大学本科生创新精神与实践能力培养的有效途径。
【图文】：

图 4.4 实践教学体系Chart 4.4 the practice teaching system③革新考试方法学校以教学研究立项为支撑，不断改进和推动教学方法的改革和创新。在长期的教学研究和实践中，教师不断提高对教学改革的认识，提出大量创新性教学方法和模式。如计算机课程部分考试采用“1+2”模式，即理论考试（占 70％）+上机考试（占 20％）十平时作业成绩（占 10％）；而“两课”及一些选修课的考试采用开卷、小论文、文献综述等灵活多样的方式，有利于学生创新精神和创造力的发挥。4.3.4 重庆大学①“三位一体”的人才培养体系重庆大学按照“拓宽专业口径、夯实理论基础、精简课内学时、优化课程体系、加强实践教学、突出创新教育”的思路，以理论教学为基础，实践训练为载体，，第二课堂为拓展，构建了“三位一体”的本科人才培养新体系，即重视理论教学的基础
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G642

【引证文献】

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本文编号：2696290