中美大学通识教育课程比较研究

发布时间：2020-06-08 02:59

【摘要】： 文章首先对通识教育的内涵进行探讨，明确界定通识教育及其课程的概念；进而从历史的角度，分析中美两国在通识教育课程演进史上的相似进程和不同表现；再以几所具有代表性的大学为例，比较当代中美两国在通识教育课程实施上的异同；在此基础上，具体分析我国通识教育课程存在的不足与尚需改进的环节，提出些许可供参考的建议。 文章正文分为四个部分： 第一部分：概念探讨。着重挖掘通识教育的内涵，分析区别相似概念。 第二部分：中美大学通识教育课程历史演进。回顾通识教育发展史，，分别梳理了通识教育课程在两国各个历史时期的具体表现，呈现出通识教育由盛及衰再而复苏的动态过程。 第三部分：中美大学通识教育课程现状分析与比较。用案例展现通识教育课程在现阶段的表现形式，用图表生动形象地说明两国通识教育课程在课程目标、结构与类型方面的相似与差异之处。 第四部分：对我国通识教育课程发展的思考。在前两章比较与分析的基础上，对我国通识教育课程发展进行思考，提出可供参考的建议。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G642.4

【引证文献】

相关硕士学位论文 前7条

1 林双;美国通识教育对我国大学通识课程改革的启示[D];吉林大学;2011年

2 夏玲;美国社会科学通识教育课程及其强国职能[D];河北大学;2010年

3 白兆锋;西藏大学通识教育实施及通识课程构建可行性研究[D];西藏大学;2012年

4 李娟;美国文理学院通识教育发展与实施现状研究[D];沈阳师范大学;2012年

5 刘艳霞;通识教育理念下高校公共艺术教育课程研究[D];湖南师范大学;2012年

6 李蕾;普林斯顿大学通识教育研究[D];湖南师范大学;2012年

7 孙增娟;社会变迁与大学通识教育课程设置研究[D];浙江师范大学;2012年

本文编号：2702429