中国高校玩具教育研究

发布时间：2017-03-27 23:05

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【摘要】：为什么在“了解”、“分解”、“再分解”以后,玩具就忽然升华了,而在学生的心中不仅仅是玩具了,而是更多。回溯历史在动漫还没有出现的时代,早期的传统玩具,诸如积木,胡桃夹子等玩具产品就不仅仅是木头。讲故事,说童话的行为赋予了玩具灵魂,让玩具不再是玩具,而是一个个鲜活的有性格人物。故事,童话是什么?是文学,伟大的人类文化的优秀载体。当代出现了动漫影视形式,支撑华丽CG效果的根本依旧是文学。不同的是出现动漫形式后文学形象变得更好,更具体了,因此玩具有了灵魂以外还拥有了特定形象。这便是玩具产品与其他工业产品的最大不同,说玩具只是一般的工业产品的人不懂玩具。玩具不是木头,塑料,布料,而是孩子的梦想,或是人类未来希望的梦想。 玩具产品,之所以能成为玩具产品,其原因根本不在于是否美观,是否具备某些具体功能,是否价格适中,是否容易学会,是否低俗,是否高雅；而是一点,它是否好玩或者说有趣。如世人云,作者会将自己的精神面貌,思想层次,在创作过程中潜移默化的输送到作品中去。在玩具设计的过程中,作者也是如此的,并非刻意但事实存在。如此推导,玩具必须好玩,若需要玩具好玩,它的作者也必须把“好玩”元素输入到玩具作品中去,而具备“好玩”元素的人,是好玩的人。或者说,有趣的人。很难想象呆板或者木讷的玩具设计师会设计出如何的玩具作品,同理,呆板或者木讷的玩具教育者,会教育出怎样的学生呢? 什么是意识?意识,是人的头脑对于客观物质世界的反映。玩具产品与玩具文化是客观存在,其存在不以意识为转移；在玩具设计人的大脑中,或多或少的存在这些客观物质的反映,也就是所谓的玩具意识。婴儿在学习语言的早期阶段就是重复他人的说话,简单地说就是模仿；在美术学习的过程中,临摹是重要的教学方式,可以使技巧迅速进步。然而,“模仿”与“山寨”是怎样的关系呢?两者的的根本区别是,在进行设计输出的时候,设计的源头在哪里?如果完全没有经过玩具设计人的大脑处理,而是照搬形式或者只是针对几个零件稍加改动的设计输出,就算是“模仿”了,这是我们不提倡的。然后,能在输入客观物质进大脑后,合理在脑中分析,过滤,再构成后输出的设计,哪怕使用了其的文化内核或者形式上有雷同都不能算作模仿,而如此“山寨”是应该受到玩具设计专业教师的极大鼓励的。
【关键词】：玩具设计 教育 动漫 了解 分解 再构成
【学位授予单位】：天津科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J529-4;G642
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 前言9-14
• 1.1 研究背景9-14
• 1.1.1 玩具行业现状9-10
• 1.1.2 玩具教育现状10-13
• 1.1.3 本课题研究方法13-14
• 第二章 高等教育专科阶段研究14-29
• 2.1 广东轻工业职业技术学院14-17
• 2.1.1 学校简介14
• 2.1.2 玩具专业介绍14-17
• 2.1.3 分析与建议17
• 2.2 广州番禺职业技术学院17-21
• 2.2.1 学校简介17-18
• 2.2.2 玩具专业介绍18-19
• 2.2.3. 就业状况19-20
• 2.2.4 分析与建议20-21
• 2.3 长沙师范学院21-25
• 2.3.1 学校简介21
• 2.3.2 玩具专业介绍21-24
• 2.3.3 分析与建议24-25
• 2.4 河北美术学院25-28
• 2.4.1 学校简介25
• 2.4.2 玩具专业介绍25-26
• 2.4.3 课程设置26-28
• 2.4.4 分析与建议28
• 2.5 本章小结28-29
• 第三章 高等教育本科阶段研究29-49
• 3.1 广东财经大学29-34
• 3.1.1 学校简介29
• 3.1.2 玩具专业介绍29-33
• 3.1.3 分析与建议33-34
• 3.2 浙江师范大学34-37
• 3.2.1 学校简介34
• 3.2.2 玩具专业介绍34-37
• 3.2.3 分析与建议37
• 3.3 湖北工程学院37-42
• 3.3.1 学校简介37-38
• 3.3.2 玩具专业介绍38-42
• 3.3.3 分析与建议42
• 3.4 天津科技大学42-48
• 3.4.1 学校简介43
• 3.4.2 玩具专业介绍43-47
• 3.4.3 分析与建议47-48
• 3.5 本章小结48-49
• 第四章 高等教育硕士研究生阶段49-51
• 4.1 天津科技大学研究生教育49-50
• 4.1.1 专业介绍49
• 4.1.2 课程设置49-50
• 4.1.3 校企合作50
• 4.2 本章小结50-51
• 第五章 关于玩具教育中教学思路的构想51-60
• 5.1 了解玩具53-55
• 5.1.1 玩具新闻与时尚53-54
• 5.1.2 著名玩具系列解析54-55
• 5.2 分解玩具55-56
• 5.3 玩具再分解56-57
• 5.4 玩具再构成57-60
• 第六章 关于玩具教育中现有课程的建议60-63
• 6.1 创意思维类课程60
• 6.2 心理学,玩具工艺,玩具安全,材料学课程60-61
• 6.2.1 心理学课程60
• 6.2.2 工艺,安全与材料60-61
• 6.3 设计手绘、计算机辅助设计等设计输出类课程61
• 6.4 针对单一玩具类别课程的改革61-62
• 6.5 与玩具设计无关课程62
• 6.6 本章小结62-63
• 第七章 关于玩具教育中教学队伍的提议63-66
• 7.1 教学能力与素质63-64
• 7.1.1 泛艺术类玩具高校64
• 7.1.2 泛技术类玩具高校64
• 7.1.3 兼容类玩具高校64
• 7.2 教学风格要求64-65
• 7.3 本章小结65-66
• 第八章 关于玩具教育中硬件设施的构想66-68
• 8.1 书籍与印刷品66
• 8.2 数码影视出版物66-67
• 8.3 玩具产品实物展览馆67
• 8.4 本章小结67-68
• 结论68-70
• 展望70-71
• 参考文献71-75
• 攻读硕士学位期间发表论文及获奖情况75-76
• 致谢76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 靳桂芳;;玩具设计要适应儿童心理发展的需求[J];长沙师范专科学校学报;2009年04期

2 于小路;;金融危机形势下玩具产业变局趋势浅析[J];轻工标准与质量;2009年03期

3 王娟;;金融危机背景下我国玩具行业的发展路径[J];生产力研究;2009年22期

4 康丽倩;;百年最受美国儿童欢迎玩具[J];玩具世界;2007年02期

5 靳桂芳;玩具设计个性化要求及其相关问题[J];天津轻工业学院学报;2003年03期

6 文泽;;3D打印将给玩具产业革新带来机会[J];玩具世界;2013年07期

7 ;美国CPSC玩具召回简报[J];中外玩具制造;2006年05期

  本文关键词：中国高校玩具教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：271258