通过《中学地理实验课》培养师范生地理实验能力的研究

发布时间：2017-03-28 23:12

  本文关键词：通过《中学地理实验课》培养师范生地理实验能力的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：地理实验能力是高等师范院校地理专业师范生能力体系中的基础能力。地理实验课堂教学是影响师范生地理实验能力的重要因素之一,当前针对师范生地理实验能力的培养一般采用模仿实验、改造实验、设计实验“三阶段”递进培养的模式。但总体上看,高师地理院校对地理实验教学的研究还不够深入,缺少利用中学地理实验课程培养师范生地理实验能力的研究及实例。 本文通过文献研究方法同时结合教学实践,初步确立了师范生地理实验能力体系的地位及具体内容；采用行动研究的方法,结合2013年首都师范大学资源环境与旅游学院《中学地理实验课》,回顾和梳理利用课程培养师范生地理实验能力的具体措施,并结合问卷调查了解师范生在修完课程后,对自身实验能力变化的主观认识以及对该课程的评价。研究得出以下结论：地理实验能力是教师运用实验媒体开展地理教学活动的基础;地理实验能力体系是培养师范生地理实验能力的参照依据；《中学地理实验课》侧重实践、所采取的具体措施利于师范生地理实验能力培养,是培养师范生地理实验能力的重要途径。高师地理院校在开展类似课程时需要结合学生特点对教学方法、内容选择进行优化调整,侧重培养学生迫切需要提高的地理实验能力,以满足高师地理教育改革以及师范生发展的需要。
【关键词】：地理实验 师范生 实验能力
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G652;K90-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 图目录8-9
• 表目录9-10
• 第一章 引言10-17
• 一、研究背景及意义10-13
• 二、基本概念的界定13-15
• (一) 地理实验13-14
• (二) 能力14
• (三) 地理实验能力14-15
• 三、研究方法和研究路线15-17
• (一) 研究方法15
• (二) 研究路线15-17
• 第二章 研究现状与理论基础17-23
• 一、国内外相关研究现状17-19
• (一) 国内研究现状17-18
• (二) 国外动态18-19
• 二、课题研究的理论基础19-23
• (一) 杜威“做中学”的教学观点20
• (二) 建构主义学习理论20-21
• (三) 多元智能理论21-22
• (四) 地理学科理论22-23
• 第三章 地理实验能力体系研究23-32
• 一、地理实验能力体系研究的意义23
• 二、地理实验能力的地位及内容23-32
• (一) 地理实验能力在高师地理专业能力培养中的位置23-26
• (二) 地理实验能力体系的建构26-29
• (三) 影响地理实验能力的主要因素29-30
• (四) 地理实验能力培养的一般方法30-32
• 第四章 培养师范生地理实验能力的行动研究32-77
• 一、课程基本情况32-34
• (一) 实验室建设工作32-33
• (二) 课程概况33-34
• 二、课程实验内容的选择34-38
• (一) 课程实验内容的选择与培养师范生地理实验能力的关系34-35
• (二) 课程实验内容的完善过程35-38
• 三、课程培养师范生地理实验能力的策略探索38-72
• (一) 实验设计能力的培养38-44
• (二) 操作仪器设备能力的培养44-49
• (三) 实验观察与记录能力的培养49-57
• (四) 实验思维能力的培养57-62
• (五) 实验数据处理能力的培养62-63
• (六) 实验现象和结果表达能力的培养63-68
• (七) 制作及维修简单实验模型或仪器能力的培养68-70
• (八) 寻找或替代实验材料能力的培养70-72
• 四、对课程实施的反思72-76
• (一) 侧重实践,有助于师范生地理实验能力的培养73-74
• (二) 评价方案设计合理,能够检验课程实施效果74-75
• (三) 课程侧重培养的实验能力与学生需求存在差异75-76
• 五、课程改进设想76-77
• 结论及有待进一步研究的问题77-79
• 一、结论77-78
• (一) 地理实验能力是教师运用实验媒体开展地理教学活动的基础77
• (二) 地理实验能力体系是培养师范生地理实验能力的参照依据77
• (三) 《中学地理实验课》是培养师范生地理实验能力的重要途径77
• (四) 《中学地理实验课》所采取的具体措施可以有效培养地理实验能力77-78
• (五) 《中学地理实验课》对于地理实验能力的培养有所侧重78
• 二、有待进一步探讨的问题78-79
• 主要参考文献79-81
• 附录81-84
• 致谢84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：273225