幼儿师范教育课程结构改革研究

发布时间：2020-10-18 01:54

　　 课程结构是教学计划的核心，它在很大程度上决定着学生的知识结构和智力发展状况，规定着人才培养的规格和质量，是培养合格人才的重要保证。课程结构是否合理，能否贯彻课程目标的意图，将影响课程目标的达成。因此，课程改革的关键往往是课程结构，合理的课程结构不是一成不变的，它处于无限发展的过程中。 随着知识经济的来临以及我国基础教育系统内部以培养创新为核心的素质教育的推进，我国的幼儿师范教育遇到了很多新情况和新问题，针对目前我国幼儿师范教育课程结构现状及我国幼儿师范教育课程存在的一些这样或那样的问题，笔者通过对近20年我国幼儿师范教育发展及课程改革的研究、对当代幼儿教育改革现状的分析、以及对现代幼儿教师实际需求状况的调查入手，从新时期幼儿师范教育课程结构构建的理论基础、我国幼儿师范教育课程结构的现状及问题、构建幼儿师范教育课程结构的思考这三大块进行阐述，试图建立一种“着眼于时代的要求，建立以学生的发展为本，以创新能力为中心，以职业需求为主线”的知识、理论、方法、技能、情感和实践“六大块”相结合的幼儿师范教育课程结构。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2004
【中图分类】：G652.3
【文章目录】：
内容摘要
Abstract
引言
一、我国幼儿师范教育课程结构的现状及存在的问题
    (一) 当前幼儿师范教育课程结构现状
        1、“一为主、三结合”，“四大块”有机结合的课程结构
        2、学科课程、活动课程、环境课程三类课程整合一致的开放型课程结构
        3、必修课、选修课、综合活动课、教育实践课相结合的课程结构
        4、以基础课程为主，融拓展课程和综合实践活动课程为一体的课程结构
    (二) 存在的问题
        1、课程设置与社会需求存在脱节现象，教育类课程缺乏时代性
        2、课程设置注重专业知识的传授，忽视广博知识的培养
        3、课程设置重视书本教育，忽视学生个性及实际工作能力的培养
        4、课程设置上重视显性课程，忽视隐性课程
二、新时期幼儿师范教育课程结构构建的理论基础
    (一) 社会对未来幼儿师范生的要求
        1、社会对未来教师的要求
        2、现代社会对幼儿师范生的素质结构要求
    (二) 幼儿教育发展对幼儿教师的要求
        1、新《纲要》对幼儿教师素质提出挑战
        2、幼儿教师角色的转变
        3、幼儿教师主要任务的转变
    (三) 现代智力观及课程结构论的发展为课程结构改革提供坚实的理论依据
        1、现代智力观对教育课程结构改革的启示
        2、课程结构论的发展为课程结构改革提供坚实的理论依据
三、构建幼儿师范教育课程结构的思考
    (一) 构建的指导思想
        1、课程要体现现代化的教育理念
        2、课程设置必须主动适应21世纪社会对教师素质的要求
        3、课程设置必须主动适应幼儿教育改革与发展的需要
        4、课程必须坚持“三个面向”，具有先进性
    (二) 设置课程内容时应处理的几对关系
        1、基础性与广博性的关系
        2、适应性与超前性的关系
        3、统一性与多样性的关系
        4、学术性与师范性的关系
    (三) 课程构建追求的理想目标
        1、普通教育与专业教育相融合
        2、科学与人文教育相融合
        3、学术性与师范性统一
        4、理论与实践相结合
        5、共性与个性、统一性与多样性、规定性与自主性结合
        6、显性课程与隐性课程相结合
    (四) 建立“六大块”相结合的课程结构
参考文献

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本文编号：2845621