美国高等学校的服务学习研究

发布时间：2020-11-16 02:40

　　 自90年代以来，美国高等教育课程改革的焦点之一就是在课程中设置“服务学习(Service-Learning)”，以便把理论与实践紧密地联系起来。这对于我国高等教育课程和教学改革来说，有很多地方值得借鉴。 本研究除引言外共分六部分。 引言部分包含了有关文献分析、研究目的、研究内容、研究意义以及研究方法等内容。 第一部分概述了美国高校服务学习的基本内涵，并回顾了服务学习的历史发展。本研究认为，美国高校的服务学习在内涵上，包括服务与学习并重、学校与社区合作互惠、服务与课程结合、配合结构化反思活动。本研究认为虽然服务学习起源较早，但直至20世纪90年代才逐渐引起注意，其主要原因是社区服务日益受重视、社会的需求及法案的支持等。 第二部分则分别从哲学、心理学、社会学三个角度分析了美国高校服务学习的理论基础，并就学生、学校与社区三方面论述了服务学习的主要教育功能。本研究认为，就学生方面而言，服务学习有利于学生的心理与道德发展、自我概念的形成、思考能力的激发、解决问题技巧的熟练等；对学校和社区而言，服务学习可带来师生关系的改变，也可满足社区的需要，促进社区发展。
【学位单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G649.712
【部分图文】：

学生主动参与社区活动，并将其活动经验带回到教室成为学校课程学习的基础。因此，在服务学习中，课程学习并未被忽视反而被增强。如斯坦福大学的服务学习2000中心(TheServiceLearning2000Center)以图1一1来说明真正的服务学习，他们指出图中的第11部分才是真正的服务学习，因为服务学习课程必须符合社区真正需要，且需经过镇密的计划，并结合课程知识、技能及价值目标，才能促进学生发展和学习。图1一l服务与课程学习的连接①4.配合结构化反思活动反思是服务学习成功的一个重要因素。教师在服务前、服务中及服务后提供固定时间，持续安排反思活动，让学生针对服务活动中的所见所为，进行思考、写作、课程讨论等活动，帮助学生整合其课程学习与服务经验，达到学习效果。①What15sevriee·Lenarin?g[EBo/L}.hPtt://es￡colo耐o.ed田s枷hat·i;，·sl.hmt一，2004一l一24.
【引证文献】

相关期刊论文 前5条

1 张奕华;;服务学习:学生行政能力培养模式探索——以华南师范大学“学生行政能力工作坊”为例[J];广东青年干部学院学报;2009年04期

2 魏银;戴锐;;高校青年志愿服务课程化研究——基于现代课程理论视角[J];北京青年政治学院学报;2012年03期

3 金建生;;基于“专业服务性学习”为载体的实践教学探索——以绍兴文理学院应用心理学专业为例[J];天水师范学院学报;2012年02期

4 崔随庆;;美国服务性学习:特征、原则及操作流程[J];外国教育研究;2008年10期

5 王珩;;“服务学习”视阈中的高校青年志愿服务[J];浙江师范大学学报(社会科学版);2008年05期

相关博士学位论文 前2条

1 郝运;美国高校服务学习研究[D];东北师范大学;2009年

2 王杨;高校思想政治教育服务学习研究[D];北京交通大学;2012年

相关硕士学位论文 前9条

1 林萍;利用探究资源开设服务学习课程的教学设计与实践[D];广西师范大学;2011年

2 王倩;美国中小学服务学习的研究和启示[D];华中科技大学;2011年

3 马怀专;美国高校服务学习模式及其对我国大学生社会实践的启示[D];东北师范大学;2011年

4 张荷皎;美国服务学习研究[D];西南大学;2009年

5 崔随庆;美国教师教育中的服务性学习研究[D];广西师范大学;2009年

6 陈小娟;美国高校服务学习与我国大学生社会实践比较研究[D];华中师范大学;2012年

7 马萱萱;服务性学习之于高校德育改革的价值研究[D];湖南科技大学;2012年

8 张非凡;台湾高校服务学习研究[D];华中师范大学;2013年

9 张泽平;论大学和社区的合作[D];山西大学;2013年

本文编号：2885522