美国“再构建ph.D.项目”研究
发布时间：2020-12-05 07:25
美国的博士教育在经历了一个多世纪的发展历程后,由最初模仿德国的科学研究型博士生培养模式,逐渐形成了自己独特的博士教育特征。在21世纪美国政治、经济、文化和科技各方面迅猛发展的新时期,其博士教育无法适应现代社会的发展和需求问题越来越成为社会各界人士关注的焦点。由华盛顿大学组织发起的“再构建Ph.D.项目”正是在这种背景下产生的。该项目首次在全美范围内展开了有关21世纪博士教育的对话,并邀请了与博士教育相关的九个部门的150多名专家参与美国哲学博士教育现状的调查研究,为21世纪美国博士教育的发展提出了很多建设性的建议。本文在回顾美国博士教育发展历史和现状的基础上系统分析了“再构建Ph.D.项目”产生的背景；并对该项目的发起、进程、目标、主要内容等进行了详细的介绍；总结了项目所取得的各项成果,并从中分析出21世纪美国哲学博士教育发展的最新趋势;在此基础之上,针对我国博士教育发展中存在的一些问题,寻求有益的启示和借鉴,为我国博士教育的改革提供有实践意义的参考。
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
第1章 "再构建Ph.D.项目"的产生背景
1.1 美国哲学博士教育的发展历史
1.1.1 美国博士教育的萌芽
1.1.2 美国博士教育形成自己的特点
1.1.3 美国博士教育的大发展
1.1.4 美国博士教育的调整和改革
1.2 美国哲学博士教育的现状
1.2.1 女性、少数种族、外国博士生数量大幅增长
1.2.2 获得博士学位的时间延长
1.2.3 博士后教育大发展
1.2.4 学术界就业机会减少,就业市场向多元化发展
1.2.5 教师职业仍是多数博士生的向往
1.3 美国哲学博士教育存在的主要问题
1.3.1 逐渐萎缩的学术就业市场不能雇佣所有的博士毕业生
1.3.2 过分专注于学术研究,缺乏全面的教学能力培养
1.3.3 大学和教授没有为博士生提供全面的职业训练和指导
第2章 "再构建Ph.D.项目"的发起与内容
2.1 "再构建Ph.D.项目"的发起
2.1.1 项目的发起与简要进程
2.1.2 项目的任务和参与部门
2.2 "再构建Ph.D.项目"关注的问题
2.3 社会各部门的调查研究
2.3.1 加利福尼亚大学伯克莱分校:哲学博士——10年后研究
2.3.2 哲学博士教育及职业准备调查
2.3.3 密执安州立大学:作为未来教学学者的研究生发展
2.3.4 微软研究员:研究生院哲学博士调查
2.3.5 国家研究委员会:重新审视博士教育的评价标准
第3章 "再构建Ph.D.项目"的主要成果
3.1 项目从全美博士教育研究中提取的八项改革措施
3.2 社会九大部门为博士教育改革提供的建议
3.2.1 研究密集型大学
3.2.2 教学密集型大学
3.2.3 K-12教育
3.2.4 私人基金会
3.2.5 政府部门
3.2.6 工商界
3.2.7 学科协会
3.2.8 教育协会
3.2.9 博士生
3.3 "再构建Ph.D.项目"的七项提议
3.4 "再构建Ph.D.项目"的未来计划
第4章 21世纪美国博士教育发展趋势
4.1 招生规模逐年扩大,研究生教育目标多元化
4.2 为学生提供真实、全面、透明的博士教育信息
4.3 重视职业训练和指导,全方位为博士生就业服务
4.3.1 为未来的教师作准备
4.3.2 提供学术界之外其他职业的指导
4.4 重视博士生跨学科培养,全面提高博士生的能力
4.5 建立新的研究资助制度
4.6 全社会参与博士教育改革,博士教育与社会需要更加紧密结合
第5章 "再构建Ph.D.项目"的启示和借鉴
5.1 我国博士教育现状和存在的主要问题
5.1.1 我国博士教育现状
5.1.2 我国博士教育存在的主要问题
5.2 "再构建Ph.D.项目"对我国博士教育的启示和借鉴
5.2.1 广泛动员社会各界与博士教育相关的部门参与博士教育的建设
5.2.2 重视职业指导和训练,加强就业信息指导的系统性和制度性
5.2.3 加强跨学科领域的学习研究,培养更适应社会和全球经济发展需要的博士生
5.2.4 转变观念,把我国的博士教育打造为全球化的教育
参考文献
致谢
本文编号：2899109
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
第1章 "再构建Ph.D.项目"的产生背景
1.1 美国哲学博士教育的发展历史
1.1.1 美国博士教育的萌芽
1.1.2 美国博士教育形成自己的特点
1.1.3 美国博士教育的大发展
1.1.4 美国博士教育的调整和改革
1.2 美国哲学博士教育的现状
1.2.1 女性、少数种族、外国博士生数量大幅增长
1.2.2 获得博士学位的时间延长
1.2.3 博士后教育大发展
1.2.4 学术界就业机会减少,就业市场向多元化发展
1.2.5 教师职业仍是多数博士生的向往
1.3 美国哲学博士教育存在的主要问题
1.3.1 逐渐萎缩的学术就业市场不能雇佣所有的博士毕业生
1.3.2 过分专注于学术研究,缺乏全面的教学能力培养
1.3.3 大学和教授没有为博士生提供全面的职业训练和指导
第2章 "再构建Ph.D.项目"的发起与内容
2.1 "再构建Ph.D.项目"的发起
2.1.1 项目的发起与简要进程
2.1.2 项目的任务和参与部门
2.2 "再构建Ph.D.项目"关注的问题
2.3 社会各部门的调查研究
2.3.1 加利福尼亚大学伯克莱分校:哲学博士——10年后研究
2.3.2 哲学博士教育及职业准备调查
2.3.3 密执安州立大学:作为未来教学学者的研究生发展
2.3.4 微软研究员:研究生院哲学博士调查
2.3.5 国家研究委员会:重新审视博士教育的评价标准
第3章 "再构建Ph.D.项目"的主要成果
3.1 项目从全美博士教育研究中提取的八项改革措施
3.2 社会九大部门为博士教育改革提供的建议
3.2.1 研究密集型大学
3.2.2 教学密集型大学
3.2.3 K-12教育
3.2.4 私人基金会
3.2.5 政府部门
3.2.6 工商界
3.2.7 学科协会
3.2.8 教育协会
3.2.9 博士生
3.3 "再构建Ph.D.项目"的七项提议
3.4 "再构建Ph.D.项目"的未来计划
第4章 21世纪美国博士教育发展趋势
4.1 招生规模逐年扩大,研究生教育目标多元化
4.2 为学生提供真实、全面、透明的博士教育信息
4.3 重视职业训练和指导,全方位为博士生就业服务
4.3.1 为未来的教师作准备
4.3.2 提供学术界之外其他职业的指导
4.4 重视博士生跨学科培养,全面提高博士生的能力
4.5 建立新的研究资助制度
4.6 全社会参与博士教育改革,博士教育与社会需要更加紧密结合
第5章 "再构建Ph.D.项目"的启示和借鉴
5.1 我国博士教育现状和存在的主要问题
5.1.1 我国博士教育现状
5.1.2 我国博士教育存在的主要问题
5.2 "再构建Ph.D.项目"对我国博士教育的启示和借鉴
5.2.1 广泛动员社会各界与博士教育相关的部门参与博士教育的建设
5.2.2 重视职业指导和训练,加强就业信息指导的系统性和制度性
5.2.3 加强跨学科领域的学习研究,培养更适应社会和全球经济发展需要的博士生
5.2.4 转变观念,把我国的博士教育打造为全球化的教育
参考文献
致谢
本文编号：2899109
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/suzhijiaoyulunwen/2899109.html
