我国高校建立发展性教师教学评价制度的探索

发布时间：2020-12-15 03:34

　　教师教学评价是保证教师投入教学、改进教学并促进教师专业成长的关键措施。但我国高校现行的奖惩性教师教学评价在促进教师专业发展、提高学校教育质量等方面并没有取得显著成效。针对现行教师教学评价存在的诸多弊端,建立发展性教师教学评价制度无疑是我们应采取的措施与对策。 本文首先对发展性教师教学评价的概念、产生、特征、功能、理论依据等进行了解析。在对我国高校现行教师教学评价的弊端进行分析的基础上,探讨了高校建立发展性教师教学评价制度的必要性。继而,对我国高校建立发展性教师教学评价制度的可行性进行了分析,认为我国高校建立发展性教师教学评价制度具备一定的有利条件,但也面临一些亟需解决的问题,主要表现为:理念偏差问题;制度保障问题;理论薄弱问题;实践不足问题等。最后,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本途径:一是建立以促进教师专业发展为核心的内在制度,主要包括健全评价实施的机构、设计科学的评价方案、开展发展性教师教学元评价等;二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件,主要从转变传统观念、完善国家相关教育政策法规和强化教师教学培训工作等方面着手进行。 

【文章来源】：湖南农业大学湖南省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
前言
    1 问题的提出
    2 国内外动态
    3 本研究的创新之处
第一章 发展性教师教学评价概述
    1 发展性教师教学评价的概念
        1.1 发展的概念
        1.2 教师教学评价的概念
        1.3 发展性教师教学评价的概念
    2 发展性教师教学评价的产生
    3 发展性教师教学评价的主要特征
        3.1 发展性
        3.2 民主性
        3.3 全面性
        3.4 伦理性
        3.5 动态性
    4 发展性教师教学评价的基本功能
        4.1 鉴定功能
        4.2 自省功能
        4.3 批判功能
        4.4 中介功能
        4.5 发展功能
    5 发展性教师教学评价的理论依据
        5.1 马克思主义关于人的全面发展学说
        5.2 现代教育理论
        5.3 现代管理理论
        5.4 精神激励理论
第二章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的必要性
    1 我国高校教师教学评价的现状分析
        1.1 我国高校教师教学评价地位的边缘化
        1.2 我国高校教师教学评价目的的工具化
        1.3 我国高校教师教学评价操作的非规范化
    2 我国高校建立发展性教师教学评价制度的现实意义
        2.1 教育改革和发展的客观要求
        2.2 学校管理的迫切需要
        2.3 教师专业化发展的必由之路
        2.4 教师教学评价体系发展的必然要求
第三章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的可行性
    1 我国高校建立发展性教师教学评价制度的可能性
        1.1 国外教师教学评价的发展趋势提供了有益参考
        1.2 我国高等教育事业的迅速发展提供了有利条件
        1.3 我国高校教师的个性及需求特征提供了重要依据
    2 我国高校建立发展性教师教学评价制度面临的主要问题
        2.1 理念偏差问题
        2.2 制度保障问题
        2.3 理论薄弱问题
        2.4 实践不足问题
第四章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本途径
    1 建立以促进教师专业发展为核心的内在制度
        1.1 健全评价实施的机构，提高评价的规范性
        1.2 设计科学的评价方案，提高评价的实效性
        1.3 开展发展性教师教学元评价，提高评价的科学性
    2 培育旨在促进教师专业发展的外部条件
        2.1 加大宣传力度，促进传统观念的转变
        2.2 加快制度建设，促进国家相关政策法规的完善
        2.3 加强师资培训，促进教师专业的成长
注释
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
作者简历



本文编号：2917576