略论高校教师教学发展中心的职能定位与运行模式——以商丘师范学院为例

发布时间：2020-12-15 17:33

　　教师发展是一个系统工程,体现在教学发展、专业发展、个人发展和组织发展等诸多方面。教师教学发展中心独立建制是高校重视教师发展的必然结果,高校的根本任务和教学工作的基础性地位决定了教师教学发展的重要性。在地方本科院校转型发展过程中,因教师队伍来源多样、成分复杂、素质参差,教师教学发展问题更加受到关注。2016年,在学校新一轮组织机构改革中,商丘师范学院独立建制"教学评价与教师发展中心"。从组织文化建设入手,科学规划,合理定位,集成创新,务实重干,高标准打造教师教学发展综合服务平台"教学之家",系统性设计教师发展项目。围绕服务教师发展、助力学生成长"一个目标",教学评价科、教学监控科、教师发展科"三驾马车"协同并进,全面实施"教师教学能力提升行动计划",致力于构建常态化、制度化、特色化的教师教学发展体制和机制。教师教学发展工作有序推进、成效显著,知名度、美誉度和影响力持续提升。 

【文章来源】：商丘师范学院学报. 2020年11期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高校教师教学发展中心建设的简要回顾
二、高校教师教学发展中心建设的意义
三、高校教师教学发展中心的职能定位与任务
    （一）提供教师教学技术与资源支持
    （二）开展教师教学能力培训
    （三）促进教师教学研讨交流
    （四）实施教师教学咨询服务
    （五）协助教师全面发展
    （六）营造教学文化氛围
四、运行模式与特色创建:商丘师范学院的探索与实践
    （一）整合职能,独立建制
    （二）集成创新,打造特色
    （三）务实重干,成效显著
    （四）面向未来,开拓创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高校教师教学发展中心:现状、问题与突破[J]. 杨洁.  教育发展研究. 2018(09)
[2]我国高校教师教学发展中心建设研究综述[J]. 周琬謦.  大理学院学报. 2015(05)



本文编号：2918630