我国普通高等院校差别收费制度研究
发布时间：2020-12-17 22:53
高等教育学费问题一直是人们关注的焦点。自从1997年高校招生并轨之后,我国便结束了“上大学不要钱”的历史,取而代之的是向学生收取一定的学费,这对于增加教育投入,缓解教育经费不足,都具有重要的现实意义。但是在高校收取学费的过程中,最突出的一个问题便是学费标准偏高,上涨速度过快,已经对普通家庭产生了较重的经济压力。我国学费收取的理论依据是成本分担与补偿理论,那么高校的学费收多少才算是合理呢?到底该按照什么标准去收呢?人们期待着一个科学、合理、稳定、公平的学费制度。本文分为四个部分:第一部分回顾了高校收费的五种理论依据,阐述了高校收取学费的合理性。这是本文的理论基础。第二部分通过对我国学费制度的形成演变历史以及和其它国家学费制度的横向比较,找出目前我国学费中存在的主要问题。第三部分结合成本分担理论,对影响学费的相关因素进行分析,为高等教育学费标准的合理制订打下坚实的理论基础。第四部分运用经济学的效用理论分析方法,提出差别收费的观点,指出高等教育的学费应当按照地区差别、校级差别、专业差别等来制订不同的学费标准。“热门专业”和“冷门专业”应当实行差别收费,使高等教育更加符合学生个性化需要,并且使...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高校学费增长与城镇居民人均收入增长资料来源：相关各年《中国教育统计年鉴》
行投资决策时,总是把资金投向收益率较高的部门,即高等教育私人,对高等教育的需求就越多。根据我们所作的研究，高等教育不同益有很大的不同，最直接地表现为毕业后获得的不同工资待遇。通各个专业之间的定价差别化能够调节他们各自的供需,缓解拥挤局求问题。通过图例可对此问题进行详细说明。假设现在有两个本理专业和历史专业。学生对这两个专业的需求可用图 4-1 来表示业的需求曲线向右下方倾斜,供给曲线则向右上方倾斜。假设初期供给曲线相同为 S1,而需求曲线历史专业为 D1，工商管理管理专业们来考虑单一定价的两种情况。当价格定为 P1 点时，工商管理专业达到供需均衡，其需求量为 Q专业而言，在 P1 价格时，其需求量仅为 Q1。因此当定价在 P1 点史专业供给的过剩（Q3-Q1）。这将使得教育资源的浪费。当价格定为 P2 点时，历史专业供需达到均衡。但在此价格水平下业的供给量仅为 Q2，而其实际需求量由于价格较低，将达到 Q4商管理专业的供给短缺（Q4-Q2），造成教育资源的不足。
图 4-2 消费者剩余变化图2、基于成本的专业差别定价的福利效应利润最大化的条件是 MR=MC，各高校、各专业的实际成相同，成本不同导致产品质量(给消费者带来的效用)不一致。曲线和需求曲线，由此导致的均衡产量和均衡价格是不同的。对于各个高校不是太高，就是太低，引致生产者剩余和消费者如图 4-3 所示，该高校的均衡产量为 Q0，价格为 P0。如果单价格 P0，这时需求为 Q1，供给为 Q2，消费者剩余的损失为产者利益为 AP1P0C-CED，净无谓损失为 AED，如果定价 P2这时需求为 Q2，供给为 Q1，Q1Q 是市场短缺，消费者的利益生产者的损失为 CP0P2E+CED，净无谓损失为 AED。因此，我们知道，在实际成本不一致的厂商之间实行单一剩余和消费者剩余的无谓净损失。高校及其各专业的供需曲线价能与他们的均衡价格刚好契合的可能性非常小，就算正好与达到一致的高校的比例也是非常低的。如果能根据各高校、各
【参考文献】：
期刊论文
[1]差别定价:高等教育服务供求平衡的制度安排[J]. 王小兵. 江苏高教. 2007(04)
[2]高等教育成本分担的国际比较——兼评中国高等教育学费标准的政策依据[J]. 余英. 清华大学教育研究. 2007(03)
[3]我国高等学校会计核算基础转变的研究[J]. 杨朝晖. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2007(03)
[4]大学高收费原因探析[J]. 郑纪英. 航海教育研究. 2007(01)
[5]高校学费依据教育培养成本收取的悖论[J]. 吴开俊,范先佐. 高等教育研究. 2007(01)
[6]我国高校学费与居民支付能力相关性的定量分析[J]. 谭诤. 文教资料. 2006(31)
[7]对我国教育个人收益率的实证研究——以大学本科生教育为例[J]. 于恒,张明,牛哲. 沈阳干部学刊. 2006(02)
[8]我国高等教育学费与居民家庭支付能力的现状分析[J]. 王蕾. 北京理工大学学报(社会科学版). 2005(04)
[9]高等教育学费定价的国际比较研究[J]. 张小萍,谭章禄. 中国物价. 2005(07)
[10]高等学校收费定价模式:比较与选择[J]. 黄晓波. 教育财会研究. 2005(03)
硕士论文
[1]我国高校学费制度探讨[D]. 朱旭.四川师范大学 2006
[2]我国现阶段普通高等学校学费定价制度研究[D]. 田燕.苏州大学 2006
[3]我国普通高等院校学费制定标准的相关研究[D]. 毛建青.陕西师范大学 2004
本文编号：2922845
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高校学费增长与城镇居民人均收入增长资料来源：相关各年《中国教育统计年鉴》
行投资决策时,总是把资金投向收益率较高的部门,即高等教育私人,对高等教育的需求就越多。根据我们所作的研究，高等教育不同益有很大的不同，最直接地表现为毕业后获得的不同工资待遇。通各个专业之间的定价差别化能够调节他们各自的供需,缓解拥挤局求问题。通过图例可对此问题进行详细说明。假设现在有两个本理专业和历史专业。学生对这两个专业的需求可用图 4-1 来表示业的需求曲线向右下方倾斜,供给曲线则向右上方倾斜。假设初期供给曲线相同为 S1,而需求曲线历史专业为 D1，工商管理管理专业们来考虑单一定价的两种情况。当价格定为 P1 点时，工商管理专业达到供需均衡，其需求量为 Q专业而言，在 P1 价格时，其需求量仅为 Q1。因此当定价在 P1 点史专业供给的过剩（Q3-Q1）。这将使得教育资源的浪费。当价格定为 P2 点时，历史专业供需达到均衡。但在此价格水平下业的供给量仅为 Q2，而其实际需求量由于价格较低，将达到 Q4商管理专业的供给短缺（Q4-Q2），造成教育资源的不足。
图 4-2 消费者剩余变化图2、基于成本的专业差别定价的福利效应利润最大化的条件是 MR=MC，各高校、各专业的实际成相同，成本不同导致产品质量(给消费者带来的效用)不一致。曲线和需求曲线，由此导致的均衡产量和均衡价格是不同的。对于各个高校不是太高，就是太低，引致生产者剩余和消费者如图 4-3 所示，该高校的均衡产量为 Q0，价格为 P0。如果单价格 P0，这时需求为 Q1，供给为 Q2，消费者剩余的损失为产者利益为 AP1P0C-CED，净无谓损失为 AED，如果定价 P2这时需求为 Q2，供给为 Q1，Q1Q 是市场短缺，消费者的利益生产者的损失为 CP0P2E+CED，净无谓损失为 AED。因此，我们知道，在实际成本不一致的厂商之间实行单一剩余和消费者剩余的无谓净损失。高校及其各专业的供需曲线价能与他们的均衡价格刚好契合的可能性非常小，就算正好与达到一致的高校的比例也是非常低的。如果能根据各高校、各
【参考文献】：
期刊论文
[1]差别定价:高等教育服务供求平衡的制度安排[J]. 王小兵. 江苏高教. 2007(04)
[2]高等教育成本分担的国际比较——兼评中国高等教育学费标准的政策依据[J]. 余英. 清华大学教育研究. 2007(03)
[3]我国高等学校会计核算基础转变的研究[J]. 杨朝晖. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2007(03)
[4]大学高收费原因探析[J]. 郑纪英. 航海教育研究. 2007(01)
[5]高校学费依据教育培养成本收取的悖论[J]. 吴开俊,范先佐. 高等教育研究. 2007(01)
[6]我国高校学费与居民支付能力相关性的定量分析[J]. 谭诤. 文教资料. 2006(31)
[7]对我国教育个人收益率的实证研究——以大学本科生教育为例[J]. 于恒,张明,牛哲. 沈阳干部学刊. 2006(02)
[8]我国高等教育学费与居民家庭支付能力的现状分析[J]. 王蕾. 北京理工大学学报(社会科学版). 2005(04)
[9]高等教育学费定价的国际比较研究[J]. 张小萍,谭章禄. 中国物价. 2005(07)
[10]高等学校收费定价模式:比较与选择[J]. 黄晓波. 教育财会研究. 2005(03)
硕士论文
[1]我国高校学费制度探讨[D]. 朱旭.四川师范大学 2006
[2]我国现阶段普通高等学校学费定价制度研究[D]. 田燕.苏州大学 2006
[3]我国普通高等院校学费制定标准的相关研究[D]. 毛建青.陕西师范大学 2004
本文编号：2922845
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