应用型本科院校高等数学教学过程学生参与的研究

发布时间：2020-12-31 03:14

　　基于已有学生参与理论,通过对"高等数学教学过程中学生参与问卷"的编制与调查,结果表明:应用型本科院校学生整体上表现出较为积极的行为参与和情感参与,但在认知参与方面则显示出不成熟的混合式认识状态;学生的认知参与、消极情感参与和学生的成绩具有显著的相关,且存在明显的成绩组别差异;男女生仅在行为参与的时间参与变量以及认知参与的深层次认知策略变量上具有显著的差异。 

【文章来源】：黄山学院学报. 2020年05期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 高等数学教学过程中学生参与问卷的编制
    1.1 学生参与概念
    1.2 问卷的编制
    1.3 信度检验
2 研究方法
    2.1 被试者选取
    2.2 研究过程
3 研究结果
    3.1 高等数学教学过程中学生参与的现状
        3.1.1 行为参与的描述性分析
        3.1.2 认知参与的描述性分析
        3.1.3 情感参与的描述性分析
    3.2 学生参与的相关性探索
        3.2.1 3种学生参与间的相关性
            3.2.1. 1 行为参与和认知参与的相关性
            3.2.1. 2 行为参与和情感参与的相关性
            3.2.1. 3 认知参与和情感参与的相关性
        3.2.2与学生成绩的相关性
    3.3 学生参与的差异性分析
        3.3.1 性别差异
        3.3.2 不同成绩组别差异
4 结论与思考
    4.1 高等数学教学过程中多数学生表现出较好的行为参与取向
    4.2 高等数学教学过程中多数学生具有不成熟的混合式认知参与策略
    4.3 高等数学教学过程中多数学生显示出积极的情感参与体验


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等数学思维型课堂教学模式的建构与实践[J]. 孙露.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(12)
[2]管理财经专业大学生高等数学学习情况调研——以黄山学院为例[J]. 孙露.  黄山学院学报. 2015(03)
[3]独立学院学生在高等数学学习中“行为参与”的调查研究[J]. 王兴国.  数学教育学报. 2011(03)



本文编号：2948847