《针灸治疗学》三阶段考核的教学改革实践与反思

发布时间：2021-01-01 14:22

　　《针灸治疗学》是研究运用针灸方法治疗疾病的一门学科,是针灸推拿专业的临床课程,要求学生理、法、方、穴、术融会贯通。在《针灸治疗学》教学中试行三阶段考核,第一阶段考查腧穴定位,第二阶段考查刺法灸法,第三阶段包括《针灸治疗学》线上笔试以及见习考核。该三阶段考核模式,借助客观结构化临床考试即Objective Structured Clinical Examination的形式,简称为OSCE形式,依托《针灸治疗学》,将《经络腧穴学》《刺法灸法学》进行整合,是针灸学核心课程整合的有益尝试。它介绍了《针灸治疗学》三阶段考核的考试内容、考试标准、考试安排,并进行了反思和总结,认为三阶段考核有助于提高学生的学习能力,让学生提前模拟了执业医师资格考试,更好地完成理论到临床的进一步延伸。同时让针灸教学更加直观、形象化,促进了针灸核心课程的整合,有助于提高教学质量及人才培养。 

【文章来源】：上海针灸杂志. 2020年10期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1《针灸治疗学》三阶段考核的设计
    1.1《针灸治疗学》三阶段考核的由来
    1.2 三阶段考核的内容
    1.3 三阶段考核的目的
2 三阶段考核的实施
    2.1 腧穴定位操作考试
        2.1.1 腧穴定位操作考试标准
        2.1.2 腧穴定位操作考试要求
        2.1.3 腧穴定位考试的目的
    2.2 刺法灸法操作考试
        2.2.1 刺法灸法考试标准
        2.2.2 刺法灸法考试要求
        2.2.3 刺法灸法操作考试的意义
    2.3《针灸治疗学》考试
        2.3.1《针灸治疗学》考试内容
        2.3.2《针灸治疗学》临床见习要求
        2.3.3《针灸治疗学》的考查意义
3 三阶段考核的反思
    3.1 三阶段考核促进学生的学习
    3.2 三阶段考核体现课程整合
    3.3 三阶段考核实现考学相长
    3.4 三阶段考核力求客观化


【参考文献】：
期刊论文
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[2]训练对同伴互评评分准确性的影响——以“三维动画设计与建模”课程为例[J]. 李菲茗,李晓菲,黄亚平,叶艳伟.  中国远程教育. 2018(05)
[3]师生课堂互动的教学设计——以灸法课为例[J]. 王亚南,梁洁仪,黄泳,曲姗姗,张继苹,姚锃钰.  中国中医药现代远程教育. 2018(09)
[4]学生分组讨论学习模式在药理学教学中的应用[J]. 陶小军,徐志立,杨静娴,闫宇辉,李红艳,冉小库,许枬.  中国中医药现代远程教育. 2018(08)
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[6]浅谈针灸学教学方法[J]. 袁恺,王馨悦,姜云武.  中国中医药现代远程教育. 2018(05)
[7]三明治教学法在中药炮制学教学中的应用[J]. 宋艺君,吴建华.  中国中医药现代远程教育. 2018(01)
[8]深度学习数字化资源表征方法与开发模式[J]. 胡航,董玉琦.  中国远程教育. 2017(12)
[9]针推专业递进式实验教学的优势[J]. 于冬冬,杨旭光,高希言,任珊,周艳丽,马巧琳,华金双.  中医药管理杂志. 2017(21)
[10]针灸治疗学实训教学中针对学生问题的教学对策[J]. 张君,邵素菊,华金双,王培育.  中国针灸. 2017(07)



本文编号：2951448