澳大利亚小学全科型教师培养模式研究——以迪肯大学小学教育学士培养项目为例

发布时间：2021-01-08 03:30

　　澳大利亚迪肯大学的小学教育学士培养项目是全科型培养的典型代表模式。该项目培养目标、课程体系、保障机制等均围绕全科培养开展,体现了"以生为本"的培养理念,有效保障了新时代教师素养的培养。据此,建议我国职前教师教育采用多样化的培养模式,设置理论与实践有效结合的方式,用以增强小学教育领域的培养能力。 

【文章来源】：国际公关. 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、本科层面全科型小学教师培养目标：全科引导者
二、本科层面全科型小学教师培养项目课程体系
    （一）整合性的课程结构，横贯型的设置理念
    （二）贴合实际的学科内容，清晰标准的课程安排
    （三）就业导向化的实习，强化专业经历
三、本科层面全科型小学教师培养项目的保障
    （一）严格又多样的录取标准
    （二）多层次的教师教育者，资源技术支持式的教学形式
四、评价与启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚职前小学全科型教师培养模式研究[J]. 张佳然,张晓莉.  教育界. 2020(21)
[2]标准与问责:澳大利亚合格教师的认定与培养[J]. 沈伟,孙天慈.  全球教育展望. 2020(01)
[3]澳大利亚维多利亚州教师资格注册制度及启示[J]. 李玲玉.  教育教学论坛. 2019(12)
[4]美国全科型小学教师的培养模式及其启示[J]. 戚韵东.  教学与管理. 2018(32)
[5]墨尔本大学教育硕士“临床实践”实习体系探析[J]. 高田钦,蒋燕.  研究生教育研究. 2018(03)



本文编号：2963823