工程教育背景下测控专业人才培养持续改进体系建设

发布时间：2021-01-14 02:18

　　以工程教育为背景,结合工程教育对人才培养体系持续改进的要求,建立测控专业内部监控与外部信息结合为基础的持续改进体系。实现教学环节支撑毕业要求达成,毕业要求支撑培养目标达成。达到测控技术与仪器专业对符合工程教育标准要求的合格人才的培养。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(45)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

持续改进总体框架

问卷调查法，针对应届毕业生全体学生发放调查问卷，调查问卷内容涵盖所有毕业要求要素内容。由专业建设责任人负责，学生工作办公室开展问卷调查活动，并形成毕业要求达成评价。本专业于2016—2019年对毕业要求要素进行了达成评价。其中应届毕业生评价采用问卷调查的形式，2019年6月对2015级108名毕业生进行调查，调查问卷全部有效，调查项目为共12条毕业要求。对毕业生集中的用人单位进行33次问卷调查（包括邮件、电话访问）。调查结果如图3所示，评价结果反映非技术类要素是当前体系下较薄弱的环节，在今后课程体系设置及教学环节内容的设置上都应着重考虑，不断改进，已达到更好的达成结果。

本专业于2016—2019年对毕业要求要素进行了达成评价。其中应届毕业生评价采用问卷调查的形式，2019年6月对2015级108名毕业生进行调查，调查问卷全部有效，调查项目为共12条毕业要求。对毕业生集中的用人单位进行33次问卷调查（包括邮件、电话访问）。调查结果如图3所示，评价结果反映非技术类要素是当前体系下较薄弱的环节，在今后课程体系设置及教学环节内容的设置上都应着重考虑，不断改进，已达到更好的达成结果。四、教学活动的持续改进


本文编号：2976011