ESDA视域下我国高等教育空间分布格局研究

发布时间：2021-01-24 04:05

　　改革开放以来，我国高等教育事业已取得了迅猛发展，2010年全国各类高等教育总规模达3105万人，高等教育毛入学率则达到了26.5%，然而高等教育的质量和区域均衡问题也在快速发展过程逐渐凸显出来《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调全面提升高等教育质量，优化区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，探索省际教育协作改革试点，建立跨地区教育协作机制可见区域教育合作已提上发展议程，有必要对我国各省区市间高等教育的相关性影响进行分析，探究我国区域高教的发展规律和路径，为高等教育的可持续发展提供指导建议本文以省级行政区域（简称“省域”）高等教育的发展状况为对象，采用探索性空间数据分析方法（ESDA）分析省域高等教育的空间分布特征，以期发现我国省域高等教育的动态演变进程和发展规律文章首先回顾了国内外学者对区域高等教育和空间计量方法的相关文献，并对区域、区域高等教育以及空间集聚等关键概念进行界定其次，从办学规模、经费投入、师资力量、基础设施等方面研究分析我国省域高等教育的发展现状，主要以东中西部角度展开然后，采用全局主成分法定量分析了全国各省1997-2009年间的高等教... 

【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

历年全国各省区市每万人口中在校大学生数标准差变化趋势

第一章 绪论展态势ˋ且曾一度呈现出愈演愈烈的态势ξ见图 1-2 尽管 1999 年大规模扩招后ˋ各省区市的高等教育都取得了持续快速发展ˋ而且006 年起ˋ全国各省区市每万人口中在校大学生数标准差呈逐年下降的趋势ξ见图 1-2是ˋ我们依旧应该清醒的看到ˋ由于优质高等教育资源的短缺与非均衡分布ˋ以及 政策 经济 地理等方面的原因ˋ我国区域高等教育的发展依旧严重失衡ˋ而且衡的矛盾越发显现出来ˋ绝对数的差距也越拉越大ξ见图 1-3 和图 1-4 无论是高ˋ还是学生规模ˋ我国高等教育都呈现出一种梯度发展的特征ˋ东部地区高等教育达ˋ中部次之ˋ西部最弱

是ˋ我们依旧应该清醒的看到ˋ由于优质高等教育资源的短缺与非均衡分布ˋ以及 政策 经济 地理等方面的原因ˋ我国区域高等教育的发展依旧严重失衡ˋ而且衡的矛盾越发显现出来ˋ绝对数的差距也越拉越大ξ见图 1-3 和图 1-4 无论是高ˋ还是学生规模ˋ我国高等教育都呈现出一种梯度发展的特征ˋ东部地区高等教育达ˋ中部次之ˋ西部最弱 资料来源 中国统计年鉴ξ1998-2011 图 1-3 1997~2010 东中西部各省平均拥有普通高等学校数变化情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]人才集聚效应评价指标构建:基于浙江省的实例[J]. 朱杏珍,朱彩虹.  中共福建省委党校学报. 2011(10)
[2]我国区域高等教育均衡发展的动态量化模型分析及评价[J]. 汤兆平,孙剑萍.  继续教育研究. 2011(03)
[3]空间误差模型的稳健检验[J]. 张进峰,方颖.  数量经济技术经济研究. 2011(01)
[4]美国研究生规模与宏观影响因素的协整关系研究[J]. 张振刚,刘源,张茂龙.  高教探索. 2010(06)
[5]产业结构、储蓄对教育财政的挤出效应分析:空间计量方法[J]. 顾佳峰.  财经理论与实践. 2010(01)
[6]中国区域经济差异与收敛[J]. 潘文卿.  中国社会科学. 2010(01)
[7]中美高等教育区域布局比较研究[J]. 梅海玲.  理工高教研究. 2009(06)
[8]基于GINI系数的区域高等教育均衡发展的量化分析[J]. 孙剑萍,汤兆平.  继续教育研究. 2009(04)
[9]基于TOPSIS的区域高等教育发展水平研究[J]. 杨斌,阳勇.  中国高等教育评估. 2009(01)
[10]我国高等教育地区差距的实证分析[J]. 侯龙龙,薛澜.  北京大学教育评论. 2009(01)

博士论文
[1]中国区域高等教育发展的收敛性研究[D]. 韩海彬.天津大学 2010
[2]区域高等教育发展差异问题研究[D]. 赵庆年.厦门大学 2009



本文编号：2996539