高校教师创新性教学评价研究
发布时间：2021-01-27 12:46
建设创新型国家的战略目标,要求培养大批具有创新精神和创新能力的优秀人才,这对高等学校教师教学管理提出了更高的要求。如何构建教师创新性教学评价指标体系,在充分调动教师积极性的基础上,推动教师创新性教学的开展,为提高教学质量,培养创新人才提供帮助,这是本文力求研究的问题。本文运用斯腾伯格的思维三元智力理论作为指导,从培养学生的批判—分析性思维、创造—综合性思维和实用—情境性思维三个方面对教师创新性教学的内涵进行研究,归纳出创新性教学的五个主要特点:强调基于问题的学习;激发学生学习的主动性;重视师生交流与合作;培养学生的求异思维;用人格化教学提高创新性教学效果。从教学观念、教学内容、教学模式、教师教学创造能力、教学氛围、教学评价六个方面探索了教师创新性教学改革的思路。笔者对两所高校教师、在校学生、校友和管理人员进行了问卷调查或访谈,分析了高校教师教学评价的现状,发现现行的教学评价在实施过程中存在学生评教动力不足;创新性教学方面的指标偏少;评价结果处理和使用不当;反馈机制不健全等一些问题,不利于教师从事创新性教学。在此基础上,运用教师创新性教学评价的四个原则:创新的导向性原则;指导与激励相结合...
【文章来源】：华中农业大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
评教对教师从事创新性教学活动有无帮助(教师观)
%的应届毕业生认为“帮助很大”，32.5%应届毕业生认为“有帮助”，40.4%的应届毕业生对教评是否对自己有帮助持比较肯定的态度(即“帮助很大”和“有帮助”)。见图3一3。为什么对“评教对自己有无帮助”这一个问题校友的回答与应届毕业生的回答差别比较大，校友对评教更倾向于持肯定态度呢?研究后发现，本次调查的校友是八十年代和九十年代毕业，现在回校聚会的大学生，这可能与校友对评教的认识加深、回母校聚会的心情以及对母校的感情有关，也与他们思想上的成熟，走上社会后认识到绩效评价的重大意义有关。另外，当时给他们教课的是五十至六十年代毕业的教师，他们的责任心很强，为教育教学工作呕心沥血，而高校迅速扩招后，教师疲于应付众多学生和课程，教学质量大打折扣，这也许是校友比应届毕业生在教学评价上收益多的原因之一。
3.3师生对教师教学评价方式的看法对“哪种方式更能反映教师教学实际情况”这一问题时，大多数教师和学生都选择“学生座谈会”，其中有38.2%的教师和50.5%的学生(图3一4)。学生座谈会是师生最认同的评教方式，但现实中没有得到足够重视。其次，教师认为比较能反映教师教学实际情况的其他教学评价方式依次是问卷评价、督导组集体意见，而学生看法与教师一致，认为比较能反映教师教学实际情况的其他教学评价方式同样依次是问卷评价、督导组集体意见。尹图3一4哪种评价方式更能反映教学实际情况Fi沙一 4WhiehaPPraisalwayeanbetterrefleettheaetualsitoationofteaehing由于评价结果直接与教师的利益挂钩，不论是领导点评，还是系室同行评价，都可能存在同事之间互相帮忙和互相利用，互打高分的情况，因此评价的可信度不高。但师生们都认同“学生座谈会”和“学生问卷评价”的教学评价方式，有超过一半的学生选择了“学生座谈会”，师生之间没有太多利益方面的竞争，学生们对教师教学的评价相对公平些
【参考文献】：
期刊论文
[1]论发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系[J]. 杨宁燕. 江西金融职工大学学报. 2006(S2)
[2]多元评价观视野下的高校教师评价[J]. 万有林. 扬州大学学报(高教研究版). 2006(06)
[3]从创新理论到创新实践唯物主义[J]. 庞元正. 中共中央党校学报. 2006(06)
[4]课堂教学评价的回眸与前瞻[J]. 张立忠. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2006(05)
[5]高校创新教育改革的关键——大学教师素质问题[J]. 林彩芬. 高教论坛. 2006(02)
[6]大学教学评价的价值分析[J]. 荀振芳. 高等教育研究. 2006(01)
[7]现代高校教师评价的若干思考[J]. 徐文花. 四川教育学院学报. 2005(S1)
[8]高校教师评价中应处理好的若干关系[J]. 丁敏. 教育发展研究. 2005(21)
[9]高校现行教师评价工作中的弊端及对策[J]. 周新发,宗琴珍. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2005(02)
[10]创新教学中的几种形成性评价方法[J]. 沈鸿玉,付伟. 卫生职业教育. 2005(04)
硕士论文
[1]普通中学发展性课堂教学评价研究[D]. 汪杰锋.鲁东大学 2006
[2]新课程背景下的课堂教学评价研究[D]. 林向东.福建师范大学 2005
[3]我国普通高校学生评教指标体系问题的调查与研究[D]. 许广鑫.中央民族大学 2005
[4]高校教师教学评价系统的研究与实现[D]. 黄雨田.太原理工大学 2005
[5]奖惩性教师评价和发展性教师评价的整合研究[D]. 朱秀娟.山东师范大学 2005
[6]发展性教师评价初探[D]. 聂卫红.山东师范大学 2003
本文编号：3003069
【文章来源】：华中农业大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
评教对教师从事创新性教学活动有无帮助(教师观)
%的应届毕业生认为“帮助很大”，32.5%应届毕业生认为“有帮助”，40.4%的应届毕业生对教评是否对自己有帮助持比较肯定的态度(即“帮助很大”和“有帮助”)。见图3一3。为什么对“评教对自己有无帮助”这一个问题校友的回答与应届毕业生的回答差别比较大，校友对评教更倾向于持肯定态度呢?研究后发现，本次调查的校友是八十年代和九十年代毕业，现在回校聚会的大学生，这可能与校友对评教的认识加深、回母校聚会的心情以及对母校的感情有关，也与他们思想上的成熟，走上社会后认识到绩效评价的重大意义有关。另外，当时给他们教课的是五十至六十年代毕业的教师，他们的责任心很强，为教育教学工作呕心沥血，而高校迅速扩招后，教师疲于应付众多学生和课程，教学质量大打折扣，这也许是校友比应届毕业生在教学评价上收益多的原因之一。
3.3师生对教师教学评价方式的看法对“哪种方式更能反映教师教学实际情况”这一问题时，大多数教师和学生都选择“学生座谈会”，其中有38.2%的教师和50.5%的学生(图3一4)。学生座谈会是师生最认同的评教方式，但现实中没有得到足够重视。其次，教师认为比较能反映教师教学实际情况的其他教学评价方式依次是问卷评价、督导组集体意见，而学生看法与教师一致，认为比较能反映教师教学实际情况的其他教学评价方式同样依次是问卷评价、督导组集体意见。尹图3一4哪种评价方式更能反映教学实际情况Fi沙一 4WhiehaPPraisalwayeanbetterrefleettheaetualsitoationofteaehing由于评价结果直接与教师的利益挂钩，不论是领导点评，还是系室同行评价，都可能存在同事之间互相帮忙和互相利用，互打高分的情况，因此评价的可信度不高。但师生们都认同“学生座谈会”和“学生问卷评价”的教学评价方式，有超过一半的学生选择了“学生座谈会”，师生之间没有太多利益方面的竞争，学生们对教师教学的评价相对公平些
【参考文献】：
期刊论文
[1]论发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系[J]. 杨宁燕. 江西金融职工大学学报. 2006(S2)
[2]多元评价观视野下的高校教师评价[J]. 万有林. 扬州大学学报(高教研究版). 2006(06)
[3]从创新理论到创新实践唯物主义[J]. 庞元正. 中共中央党校学报. 2006(06)
[4]课堂教学评价的回眸与前瞻[J]. 张立忠. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2006(05)
[5]高校创新教育改革的关键——大学教师素质问题[J]. 林彩芬. 高教论坛. 2006(02)
[6]大学教学评价的价值分析[J]. 荀振芳. 高等教育研究. 2006(01)
[7]现代高校教师评价的若干思考[J]. 徐文花. 四川教育学院学报. 2005(S1)
[8]高校教师评价中应处理好的若干关系[J]. 丁敏. 教育发展研究. 2005(21)
[9]高校现行教师评价工作中的弊端及对策[J]. 周新发,宗琴珍. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2005(02)
[10]创新教学中的几种形成性评价方法[J]. 沈鸿玉,付伟. 卫生职业教育. 2005(04)
硕士论文
[1]普通中学发展性课堂教学评价研究[D]. 汪杰锋.鲁东大学 2006
[2]新课程背景下的课堂教学评价研究[D]. 林向东.福建师范大学 2005
[3]我国普通高校学生评教指标体系问题的调查与研究[D]. 许广鑫.中央民族大学 2005
[4]高校教师教学评价系统的研究与实现[D]. 黄雨田.太原理工大学 2005
[5]奖惩性教师评价和发展性教师评价的整合研究[D]. 朱秀娟.山东师范大学 2005
[6]发展性教师评价初探[D]. 聂卫红.山东师范大学 2003
本文编号：3003069
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