示范性应用技术大学的建设内容研究——浅论福建工程学院示范性高校建设之路

发布时间：2021-01-30 01:50

　　建设示范性应用技术大学担负着培养高端技术技能人才的历史使命,引导着我国本科职业教育方向,具有重大意义。台湾地区科技大学具有明确的办学定位和发展规划,紧密深度的产学合作及成熟的技术研发与转化机制等鲜明特征,其办学经验对于我校拟建成示范性应用技术大学有重要的借鉴意义。由此文章从应用技术大学建设背景出发,从顶层设计、人才培养、产学合作、师资建设、服务社会等方面分析建设内容,探讨翔实可行的建设方案。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(34)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

产学合作模式

产学合作方式

“双师型”教师，要从其内涵来理解，不能简单地认为持有“双证”的老师便是“双师型”教师。意味着除了具备“教学”能力外，还具备能够承担“社会服务”能力，其教学工作任务包括在校生和社会培训、理论与实践相结合的教学。其内涵是“双能力”：既具有专业的理论知识基础，又具有丰富的实践经验，既能将知识应用到职业实践中，又能从实践中反馈回课堂教学[6]。因此，“双师型”教师兼备理论教学和实践教学的双重素质，具有“社会服务”的潜力。不同层次的“双师型”教师能力要求也不同，建设一支合理的双师队伍是影响人才培养质量和水平的关键因素。“双师型”教师的能力模型如图3所示[7]。我校自向应用技术型大学转型以来，通过内培和外引等多种途径不断扩大和完善“双师型”教师队伍。在教师队伍水平持续提升的目标中，尤其是加强双师双能型师资队伍建设方面，我校旨在提升“双师型”教师占专任教师的比例达50%以上。具体途径和措施如下：1.积极从各行业、企业及研究所聘用一些专业知识扎实、工程经验丰富、教学水平高的高级工程师作为专职、兼职教师，并指导青年教师实践实训。2.为了提升技术研发能力及工程实践能力，每年选拔派出优秀青年教师20余人到境内外高校、科研院所访学研修，到相关企业或设计院所锻炼。3.积极引进台湾地区优质教师资源，继续派出相关院系的学科带头人、专业负责人、教研室主任、专业骨干教师等赴台进行短期业务培训。4.巩固与英国、德国高校在教师培训项目上的合作，继续派出相关院系的学科带头人赴海外研修[7]。


本文编号：3008001