培养幼师学生生物科学素养的研究与实践

发布时间：2021-01-31 08:50

　　国民科学素养的高低直接影响一个国家科学技术的发展,提高学生的科学素养是很多国家科学教育的共同目标。我国也于2001年基础教育课程改革中将培养学生的科学素养作为核心任务。与发达国家相比,我国国民的科学素养仍处于十分落后的状况。中国科协2004年发布了2003年我国公众的科学素养水平的比例为1 .98%,国民科学素养稳步提高,但与美国、欧盟国家和日本相比,还处于落后地位。国家要强盛、民族要振兴,国民科学素养水平的提高迫在眉睫。幼师学生肩负着未来培养幼儿科学素养启蒙教育的重任,提高幼师学生的科学素养是新的基础教育课程改革对幼儿师范学校的要求。然而,虽然目前的基础教育改革十分活跃,幼儿师范教育在应对这一变化的过程中却明显滞后。因此,本课题研究的主要目的是:针对幼师学生在科学素养上的不足,并结合自己的教育教学实践经验,提出具体的策略,以期为幼师生物教育教学改革提供新的思路与构想,为广大从事幼师生物教学的教育工作者提供教学上的参考。本课题采用的研究方法主要是文献分析法、问卷调查法、经验总结法。论文第一部分阐述了科学素养、生物科学素养的内涵,幼师生物教学培养学生科学素养的现实依据和现实意义,以及目前... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
    第一章 问题的提出
        一、概念的界定
        二、幼师生物教学培养学生科学素养的现实依据
        三、幼师生物教学培养学生科学素养的现实意义
    第二章 国内外生物科学素养教育的现状
        一、国外科学素养教育现状
        二、国内生物科学素养教育的研究现状
第二部分 幼师学生的生物科学素养的现状调查与分析
    第一章 问卷设计与调查对象
    第二章 调查结果与分析
        一、学生获取生物科技信息的主要来源或途径
        二、学生的科学素养现状调查结果的分析
第三部分 幼师生物教学培养学生科学素养的实践研究
    第一章 幼师生物科学素养教育的目标定位
        一、知识素养
        二、方法与能力素养
        三、情感与价值观方面的素养
    第二章 幼师生物学生科学素养培养的原则
        一、师生互动原则
        二、开放性原则
        三、过程性原则
        四、科学精神与人文精神相结合的原则
    第三章 幼师生物教学培养学生科学素养的方法
        一、更新观念是培养学生科学素养的行动指南
        二、课堂教学是培养学生科学素养的主渠道
        三、渗透辨证唯物主义观点,逐步形成科学观
        四、重视生物科学美,提高学生科学素养
        五、生物科学史是科学素养的最好范例
        六、实验教学是培养学生科学素养的重要途径
        七、生物课外活动是培养学生科学素养的重要补充
第四部分 结论与思考
参考文献
附录 1
附录 2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学物理教师科学素养的调查与分析[J]. 蔡志凌.  课程.教材.教法. 2004(06)
[2]美国科学史教育的演进及其启示[J]. 林长春.  外国教育研究. 2004(06)
[3]“审美—立美”教育模式建构（上）[J]. 查有梁.  课程.教材.教法. 2003(03)
[4]关于职业技术学校学生科学素质教育的探讨[J]. 王少滨.  江西电力职工大学学报. 2001(04)
[5]多层面理解学生的科学素养[J]. 徐学福.  学科教育. 2001(06)
[6]生物学科的审美教学[J]. 胡继飞.  课程.教材.教法. 2001(01)
[7]关于科学教育目标的比较[J]. 梁燕来.  玉林师范高等专科学校学报. 2000(04)
[8]加强科学教育 提高科学素养[J]. 吴忠良.  厦门教育学院学报. 2000(03)
[9]中学生科学素质的内容结构[J]. 裴新宁,胡莉彬.  教育理论与实践. 1999(12)
[10]论美感增力性的生理和心理基础——美育科学化原理研究之一[J]. 赵伶俐.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 1999(04)



本文编号：3010562