职前教师教育课程设置研究 ——以E大学职前教师教育课程改革个案为例

发布时间：2021-02-07 16:40

　　振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。从上个世纪下半叶开始,世界各国都在大力发展教育,尤其是基础教育,随着教育事业的发展,教师质量的问题与重要性日渐凸显,作为培养教师的职前教师教育（师范教育）也开始备受关注。在我国,随着教师专业化的进一步推行和新课改的全面展开,如何通过变革来提高教师培养质量成为我国教师教育研究和改革的焦点。在影响教师教育质量的诸多因素中,教师教育课程,作为学校教育的灵魂,其质量的高低起着关键作用。目前,我国师范教育在课程设置上的某些失衡,已使得培养出的师范生的素质和素质教育的要求之间出现了一定程度的落差,教师教育课程改革迫在眉睫。而且,课程设置是任何教育研究都不能回避的核心问题。为此,我们必须对职前教师教育课程设置进行更深入的研究。鉴于教育类课程在培养未来教师专业素养与能力中的重要性及其长期的被忽视,本研究对之进行了较多的关注,本文还选取了E大学职前教师教育课程改革个案为例,希望能从理论分析和实践操作两方面就职前教师教育课程的设置,尤其是其教育类课程的设置,提供针对性、建设性和可行性的建议。本文共分五部分。第一部分主要说明本文的研究意义、相关概念的界定以及研究思... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、选题缘由
    二、相关概念界定
    三、研究思路与方法
第一章 职前教师教育课程变迁与设置现状
    第一节 职前教师教育及其课程的变迁
    第二节 职前教师教育课程设置现状
第二章 E大学职前教师教育课程改革的背景
    第一节 教师专业化——世界教师教育发展的潮流
    第二节 新一轮基础教育课程改革提出的挑战
第三章 E大学职前教师教育课程改革
    第一节 改革方案的酝酿
    第二节 改革方案的制定与出台
    第三节 改革方案的首轮实施
    第四节 首轮职前教师教育课程改革的反馈
    第五节 E大学职前教师教育课程改革的继续
第四章 结语
    一、E大学职前教师教育课程改革个案的特点
    二、感悟
    三、启示
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育课程的变革历程与制度建设[J]. 荀渊,谢安邦.  高等教育研究. 2005(12)
[2]论基础教育课程改革背景下教师职前培养[J]. 王凤秋,马洪丽.  黑龙江高教研究. 2005(12)
[3]教师职前教育课程设置的现状与改革对策[J]. 余小红.  河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2005(06)
[4]中国教师职前教育课程设置研究[J]. 史成明.  盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2005(04)
[5]教师教育模式:走向开放[J]. 母小勇.  教育理论与实践. 2005(17)
[6]新课程实施与高师教育类课程变革[J]. 李方,刘晓玲.  课程.教材.教法. 2005(06)
[7]中小学教师的知识结构与高师课程体系的构建[J]. 王芳亮.  安庆师范学院学报(社会科学版). 2005(03)
[8]教师专业化发展与教师教育课程设置[J]. 周青山.  教学与管理. 2005(12)
[9]关于构建高师教育类课程新体系的思考[J]. 侯贵宝.  焦作师范高等专科学校学报. 2005(01)
[10]综合性大学教师教育课程设置的建构[J]. 徐银燕.  中山大学学报论丛. 2005(01)

博士论文
[1]我国研究生教育课程体系研究[D]. 罗尧成.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]文化适应背景下的我国职前教师教育课程[D]. 孙迎武.浙江师范大学 2006
[2]新课程改革背景下中小学教师素质研究[D]. 李一媛.广西师范大学 2005
[3]当前我国高师本科院校教育类课程改革研究[D]. 夏吉莉.云南师范大学 2005
[4]教师知识结构研究[D]. 王俊.华东师范大学 2005
[5]新一轮基础教育课程改革背景下的教师职前教育改革[D]. 刘延金.湖南师范大学 2005
[6]基础教育课程改革下的教师角色转换[D]. 刘兴民.曲阜师范大学 2004
[7]教师专业化与高师课程体系改革[D]. 张正锋.陕西师范大学 2003
[8]苏格兰职前教师教育课程鉴定探析[D]. 吴迪.华东师范大学 2002



本文编号：3022511