我国全日制教育硕士培养模式研究

发布时间：2017-04-13 22:04

  本文关键词：我国全日制教育硕士培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着知识经济时代的到来以及基础教育新课程改革的实施，国家对人才的质量与规格提出了更高更多样化的要求。为了应对国家对高质量应用型专门人才的迫切需求，，2009年教育部决定对教育硕士专业学位研究生进行全日制培养，并以应届本科毕业生为招收对象，致力于推动硕士研究生结构类型从以培养学术型人才为主向以培养应用型专门人才为主转变。鉴于此,论文运用调查与访谈法相结合的形式，对我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养现状进行研究，旨在发现其培养过程中存在的问题，并对其进行深入的分析，力求构建我国全日制教育硕士专业学位研究生教育的独特培养模式。 论文首先从总体上阐述了选题的背景及意义、研究现状及相关述评、研究思路及研究方法，并对“研究生培养模式”、“全日制教育硕士研究生培养模式”的概念进行了界定。其次，对我国教育硕士专业学位的历史发展进行了细致地梳理，明确了我国教育硕士专业学位教育的发展历程。通过对我国教育硕士专业学位与学术型学位以及全日制与非全日制教育硕士专业学位的比较，总结概括出了我国全日制教育硕士专业学位的特点。第三，通过对我国全日制教育硕士研究生培养过程的现状调查，探寻我国全日制教育硕士研究生培养存在的主要问题并剖析其根本原因，为以下的研究提供现实依据。第四，主要是对我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养模式进行构建。首先分析培养模式构建的理论基础，其次对我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养目标进行了再思考，并定位为未来的“教育专家”，最后在培养目标的导向下，对我国全日制教育硕士专业学位研究生培养模式进行了有益的探索，并依据培养过程中存在的问题以及所取得的相关经验，尝试构建我国全日制教育硕士专业学位研究生的理想培养模式。最后，为保障我国全日制教育硕士专业学位的健康有序发展，完善全日制教育硕士培养模式，笔者在制度方面提出相关政策建议，以期对我国全日制教育硕士专业学位培养模式的完善提供可兹借鉴的参考。
【关键词】：全日制教育 教育硕士专业学位 应用型专门人才 研究生 培养模式
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-12
• (一)选题背景及研究意义7-8
• 1. 问题提出的背景7
• 2. 研究目的及意义7-8
• （二） 研究综述8-11
• 1. 国内相关研究综述8-11
• 2. 国外相关研究综述11
• （三） 研究思路及研究方法11-12
• 1. 研究思路11
• 2. 研究方法11-12
• （四） 核心概念界定12
• 1. 培养模式12
• 2. 研究生培养模式12
• 3. 全日制教育硕士研究生培养模式12
• 一、 我国教育硕士专业学位概况12-16
• （一） 我国教育硕士专业学位教育的发展历程12-14
• 1. 教育硕士专业学位的萌芽阶段（1986-1996）12-13
• 2. 教育硕士专业学位的试点阶段（1997-2005）13
• 3. 教育硕士专业学位的规范发展阶段（2006-2008）13
• 4. 全日制教育硕士专业学位的探索阶段(2009-至今)13-14
• （二） 我国全日制教育硕士专业学位特点14-16
• 1. 教育硕士专业学位与教育学硕士学位的比较14
• 2. 非全日制与全日制教育硕士专业学位的比较14-16
• 二、 我国全日制教育硕士培养模式的现状与问题16-23
• （一） 我国全日制教育硕士培养模式的现状16-22
• 1. 调查对象与过程16-17
• 2. 调查结果17-21
• 3. 结论与讨论21-22
• （二） 我国全日制教育硕士培养模式问题成因分析22-23
• 1. 全日制教育硕士研究生培养准备不足22-23
• 2. 全日制教育硕士研究生培养经验不足23
• 3. 全日制教育硕士研究生培养观念滞后23
• 4. 全日制教育硕士研究生培养定位不清23
• 三、 我国全日制教育硕士培养模式的构建23-34
• （一） 全日制教育硕士培养模式构建的理论依据24-27
• 1. 全日制教育硕士研究生基本特点24
• 2. 全日制教育硕士专业学位的学科特点24-25
• 3. 教师专业发展理论25
• 4. 建构主义教学理论25
• 5. 基础教育新课程改革对教师的新要求25-27
• （二） 全日制教育硕士培养理想模式的构建27-34
• 1. 合理定位培养目标，培养未来“教育专家”27-28
• 2. 优化课程结构，凸显课程内容专业性28-30
• 3. 改革传统教学方式，实现教学方式多样化30
• 4. 建立健全双导师制，实现导师队伍多元化30-31
• 5. 合理安排教学实践，加强教学实践基地建设31-34
• 四、 完善我国全日制教育硕士培养模式的政策建议34-35
• 结论35-36
• 附录 136-39
• 附录 239-40
• 参考文献40-42
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文42-43
• 致谢43

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 郭小娜;全日制教育硕士“双导师制”实施现状调查及对策研究[D];南昌大学;2012年

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本文编号：304557