消退与重塑：我国师范大学的教师教育特色

发布时间：2021-03-07 13:36

　　随着高校竞争日益激烈，几乎每所大学都开始关注自己的生存问题，并力图以特色取胜。正在向综合性大学转型的师范大学在结合自身办学特点的基础上也适时地提出了以教师教育为特色的办学目标。从当前师范大学的办学现状来看，各师范大学正致力于提升学术水平，提高学科竞争力，这是否能保证教师教育特色的实现呢?什么是教师教育特色?本文试图用文献法、历史研究法等，从师范大学的发展史中寻找答案。在过去的一百多年中，师范大学经历了存与废的反复变化，其间体现出了时隐时现的教师教育特色。表现为：教师教育支撑着学校的发展，教师教育学科对其他学科起着引导作用等。这些表现在20世纪80年代后期渐渐在师范大学中消失。究其原因，本文认为有以下几个影响因素：国家有关教师教育的宏观政策指向模糊、对教师专业性认识不充分、师范大学的培养模式一成不变、教师教育缺乏专业学科的支撑等。在分析师范大学重塑教师教育特色的必要性与可能性的基础上，本文针对这些影响因素，从师范大学自身出发，提出了几条可行的措施。首先，充分认识教师的专业性。其次，确立教师教育专业的独立学科地位。再次，改革培养模式，突出教师的专业特点。 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    1.1 问题的提出与研究意义
    1.2 研究目的
    1.3 研究方法
    1.4 研究思路
    1.5 文献综述
第二章 曲折发展中我国师范大学的教师教育特色时隐时现
    2.1 百年师范，百年师范大学的独存之争
    2.2 教师教育作为师范大学的核心学科地位摇摆
    2.3 教师教育功能的应为和可为的界线模糊
    2.4 教师教育对师范大学特色的支撑虚而不实
第三章 我国师范大学教师教育特色的消退及影响因素
    3.1 我国师范大学教师教育特色的消退
    3.2 我国师范大学教师教育特色消退的影响因素
第四章 对我国师范大学重塑教师教育特色的思考
    4.1 对教师教育特色的理解
    4.2 师范大学重塑教师教育特色的必要性
    4.3 我国师范大学重塑教师教育特色的可能性
第五章 我国师范大学重塑教师教育特色的可行措施
    5.1 充分认识教师的专业性
    5.2 确立教师教育学科在教育学科体系中的独立位置
    5.3 突出教师教育培养模式的专业特点
结束语
参考文献
附录
    本人在攻读学位期间发表的学术论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]师范大学的特色发展战略和高师改革趋向[J]. 郑师渠,方增泉.  教师教育研究. 2006(06)
[2]寻找中国教师教育的实践轨迹[J]. 康丽颖.  教师教育研究. 2006(06)
[3]我国教师教育改革的反思[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2006(06)
[4]地方师范大学教师教育主体问题的理性思考[J]. 孙锦明,谢小连.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2006(07)
[5]美国教师质量观及其保障的机制、管理和价值分析[J]. 朱旭东,周钧.  比较教育研究. 2006(05)
[6]我国教师教育转型期师范大学办学模式改革略论[J]. 刘旭,白解红.  教师教育研究. 2006(03)
[7]师范大学转型不能丢掉教师教育特色[J]. 宋永忠.  中国高等教育. 2006(05)
[8]师范教育的人文性与专业-教育学双重性[J]. 尤西林.  高等教育研究. 2006(02)
[9]一块金币的两面:师范性和学术性之争何时休——兼论综合性大学教师培养的专业性[J]. 徐来群.  教师教育研究. 2006(01)
[10]教育学科建设与高师院校发展关系论略[J]. 顾书明.  黑龙江高教研究. 2006(01)



本文编号：3069196