理科教学中科学推理的缺失与思考

发布时间：2021-04-07 07:37

　　科学推理作为基于证据的实质性推理,有别于逻辑推理,在科学研究中是一种重要的科学思维习惯。本论文通过对三个教学案例的分析,指出科学推理在理科教学中的缺失,包括证据的缺失和科学推理技能的缺失,然后对这种缺失进行思考:以信息为科学推理的切入点,培养学生收集信息、整理信息的能力,引导学生将学习科学知识与发展科学推理技能有机结合到一起,指导学生发现并解决问题,并能够做出恰当的决策。经过多次科学推理练习,学生科学素养的三维目标均得以实现,并逐渐形成高层理论观念。高层理论观念反过来指导科学推理顺利进行。通过科学推理这一系列过程,培养学生形成能够像科学家一样思考的科学的思维习惯。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 科学推理的相关理论
    一、传统逻辑推理
    二、科学推理的本质
    三、科学推理与逻辑推理的区别与联系
        （一） 科学推理与逻辑推理的区别
        （二） 科学推理与逻辑推理的联系
第二章 理科教学中科学推理的内涵
    一、理科教学中学生进行的科学推理的内涵
    二、对国内外理科教学中科学推理研究的概述
第三章 理科教学中科学推理的缺失与思考
    一、对三个教学片段中的科学推理的分析
    二、理科教学中科学推理的缺失
        （一） 证据的缺失
        （二） 科学推理技能的缺失
    三、对理科教学中科学推理的思考
        （一） 证据：科学推理的基础
        （二） 科学推理技能：科学推理的支柱
        （三） 理性：科学推理的实质性要求
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]甲烷化学性质的教学设计[J]. 邵守灿.  化学教学. 2005(Z2)
[2]对科学发现推理的再认识[J]. 于祺明.  自然辩证法研究. 2002(10)
[3]作为科学哲学概念的创新——发现与创新的关系辨析[J]. 孙慕天.  自然辩证法研究. 2002(01)
[4]科学推理的自然化[J]. 李平.  哲学研究. 1998(04)
[5]物理教学中的科学推理和抽象思维[J]. 顾慧娟.  中专物理教学. 1996(02)
[6]尼尼鲁托的科学进步理论[J]. 王顺义.  自然辩证法通讯. 1988(03)

博士论文
[1]科学进步及其中间范式[D]. 孙玉忠.吉林大学 2004



本文编号：3123073