在宁高校新生自我决定能力测量及现状研究

发布时间：2021-04-09 12:52

　　近年来,有关青少年的自我决定能力发展问题已经引起了越来越多国内外专家学者的关注。本文从理论和实践上对该领域目前较薄弱之处进行了研究。理论上,本研究通过对概念及相关理论的梳理,总结出了自我决定的理论模型。实践上,本研究根据理论模型编制了自我决定能力调查问卷,通过对七所在宁高校新生的调查验证了该问卷信度和效度的合理性,并得到了以下研究结果:1、在宁高校新生自我决定能力总体水平中等,在自我决定过程中各步骤得分平均。2、我国国情以及教育背景下,大学新生自我决定能力水平存在显著性别差异,不同级别高校差异、不同家庭经济背景差异,而自我决定能力在城乡之间、独生子女与非独生子女之间无显著差异。3、在宁高校新生自我决定能力水平与有恒性、独立性、自律性三个人格特征呈正相关关系。同时,本研究也发掘出了自我决定能力研究的未来发展方向,包括对实证研究方法的验证以及研究对象范围的拓宽。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 在宁高校新生自我决定能力研究的意义
        1.1.1 研究自决能力对个人发展的普遍意义
        1.1.2 研究自决能力对我国高校新生素质发展的特殊意义
        1.1.3 研究自决能力对在宁高校新生的典型意义
    1.2 研究目的
    1.3 研究方法与工具
    1.4 研究结论
    1.5 本文框架
2 相关理论及研究综述
    2.1 自我决定概念
        2.1.1 国内外对自我决定能力的界定
        2.1.2 本研究对自我决定能力的界定及操作步骤描述
    2.2 国外自我决定能力研究现状
        2.2.1 有关自我决定理论模型的研究
            2.2.1.1 个体模型
            2.2.1.2 基于自我调节理论的学习模型
            2.2.1.3 基于成年人结果的自我决定模型
            2.2.1.4 内在动机理论模型
        2.2.2 有关自我决定能力的测量
            2.2.2.1 自我决定能力的直接测量
            2.2.2.2 自我决定相关因素测量
            2.2.2.3 自我决定的社会性研究
        2.2.3 自我决定课程研究
            2.2.3.1 Field与 Hoffman发展的课程:自我决定的步骤（Steps to Self-Determination）
            2.2.3.2 Martin和Marshall设计的课程:决策者自我决定能力培养（The Choicemaker Self-Determination Transition Curriculum）
            2.2.3.3 Brolin发展的课程:生活中心生涯教育课程（Life Centered Career Education，LCCE）
    2.3 国内自我决定研究的现状
    2.4 自我决定未来研究趋势
        2.4.1 自我决定理论及其理论结构模型的验证研究受到重视
        2.4.2 自我决定作为一种特殊课程提出任重而道远
3 高校新生自我决定能力调查问卷的编制
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究方法
    3.4 研究对象
    3.5 研究思路
    3.6 研究准备阶段
        3.6.1 有关自我决定能力描述型问卷
        3.6.2 问卷的翻译及修订
        3.6.3 描述型问卷施测
            3.6.3.1 研究对象
            3.6.3.2 施测过程
            3.6.3.3 问卷反馈分析
        3.6.4 自我决定能力调查问卷的编制
            3.6.4.1 问卷编制的理论依据
            3.6.4.2 自我决定能力调查预测问卷的形成
    3.7 研究实施阶段
        3.7.1 自我决定能力调查问卷的预测
            3.7.1.1 研究对象
            3.7.1.2 研究工具
            3.7.1.3 施测过程
        3.7.2 自我决定能力调查问卷的正式施测
            3.7.2.1 研究对象
            3.7.2.2 研究工具
            3.7.2.3 施测过程
    3.8 研究结果统计与分析
        3.8.1 问卷项目分析及结构因素分析
            3.8.1.1 项目分析
            3.8.1.2 探索性因素分析
        3.8.2 问卷的信度与效度分析
            3.8.2.1 问卷的信度
            3.8.2.2 问卷的效度
        3.8.3 研究讨论与结论
4 在宁高校新生自我决定能力现状及其相关变量研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究工具
    4.4 施测方法
    4.5 统计工具
    4.6 在宁高校新生自我决定能力概况
    4.7 在宁高校新生自我决定能力在不同变量上的差异研究
        4.7.1 我国教育背景下大学新生自我决定能力的性别差异
        4.7.2 我国教育背景下大学新生自我决定能力的城乡差异
        4.7.3 大学新生独生子女与非独生子女自我决定能力差异
        4.7.4 大学新生自我决定能力文、理科差异
        4.7.5 南京不同级别高校之间新生自我决定能力水平差异
        4.7.6 不同家庭经济背景下的新生自我决定能力差异
    4.8 研究讨论与结论
5 高校新生自我决定能力与部分人格特征之间的相关关系
    5.1 研究目的
    5.2 研究对象
    5.3 研究工具
        5.3.1 Spearman相关分析
        5.3.2 三个人格因素对自我决定能力影响的单因素方差分析
            5.3.2.1 有恒性对自我决定能力影响的方差分析
            5.3.2.2 独立性对自我决定能力影响的方差分析
            5.3.2.3 自律性对自我决定能力影响的方差分析
    5.4 研究讨论与结论
6 本文研究总结
    6.1 结论
    6.2 研究意义与启示
        6.2.1 研究意义
        6.2.2 研究启示
            6.2.2.1 理论层面的研究启示
            6.2.2.2 实证层面的研究启示
    6.3 研究有待改进的地方
    6.4 有待进一步研究的问题
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]自我决定认知动机理论研究概述[J]. 暴占光,张向葵.  东北师大学报. 2005(06)
[2]动机研究的新进展:自我决定理论[J]. 恽广岚.  南通大学学报(教育科学版). 2005(03)
[3]国外自我决定研究述评[J]. 张向葵,暴占光.  中国特殊教育. 2005(09)
[4]自我决定学习理论及其干预模型探析[J]. 暴占光,张向葵.  中国特殊教育. 2005(06)
[5]自我决定理论模式:青少年网瘾行为的解读[J]. 李治德.  探索. 2005(02)
[6]促进残疾学生自我决定能力发展的教育策略[J]. 暴占光,张向葵.  中国特殊教育. 2005(02)
[7]美国成人学习不良研究及其启示[J]. 闫嵘,俞国良.  心理科学进展. 2004(06)
[8]认知动机理论的新近展—自我决定论[J]. 刘海燕,闫荣双,郭德俊.  心理科学. 2003(06)
[9]自我决定理论对积极心理学研究的贡献[J]. 严标宾,郑雪,邱林.  自然辩证法通讯. 2003(03)



本文编号：3127653