民族要素在高校民乐教学中的引入方式研究——以二胡教学为例

发布时间：2021-04-20 09:30

　　在民乐教学中,民族要素的引入,往往呈现出碎片化的状态,学生难以系统感知民族内涵,也无法通过合理的学习结构设计,使学生更深层次的感受民族气质。在评价机制上也存在一些漏洞,致使民族要素引入的具体成效,无法得到有效的呈现。为有效解决上述问题,在实践教学中应注重民族场景的还原,借助教学过程的有效改革,让学生去深入民间生活进行有效的拓展和训练。在评价机制的创新上,则应引入大众化的评价机制,对学生的学习过程进行精准的刻画,使其对民族要素的感知得以充分的展现。 

【文章来源】：大众文艺. 2020,(20)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、民族要素在高校民乐教学中的引入现状
二、民族要素在高校民乐教学中引入方式的问题分析
    （一）知识体系的碎片化问题
    （二）形式结构的独立性问题
    （三）评价机制的结果式问题
三、民族要素在高校民乐教学中的创新引入方式
    （一）还原民族场景,系统感知艺术
    （二）进入民间生活,综合式拓展实践
    （三）增加大众评价,深化过程激励
四、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]探究高校二胡教学改革创新的思路[J]. 陈若伦.  戏剧之家. 2020(23)
[2]高校二胡教学存在的问题及解决方法[J]. 马茂洵.  北方音乐. 2020(15)
[3]论二胡艺术的民族特征及传承途径[J]. 陈晓露.  艺术品鉴. 2020(05)
[4]曲艺伴奏音乐对师范类高校学生民乐实践应用能力的培养——以湖北大鼓音乐为例[J]. 罗莉.  当代教育实践与教学研究. 2020(04)
[5]试论中国民族乐器在普通高校中的教学模式[J]. 周纪来.  中国文艺家. 2019(06)
[6]二胡在高校普及的意义及价值[J]. 李静.  散文百家(新语文活页). 2017(04)

硕士论文
[1]论二胡音乐作品对民族精神的传承与弘扬[D]. 朱琳.山东艺术学院 2020
[2]上海音乐学院二胡教学体系形成之脉络梳理[D]. 施悦.上海音乐学院 2019



本文编号：3149428