广东省高校内部问责制度存在问题与对策研究

发布时间：2017-04-19 08:42

  本文关键词：广东省高校内部问责制度存在问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高等教育质量问题早已成为高等教育领域关注的重点。世界各国在高等教育领域通过高等教育问责制来回应高等教育利益相关方的责任诉求，从而提升高等教育质量。在高等教肓大众化的当今，高校内部教育质量与管理存在的问题，让社会普遍对高等教育的信任下降。另外，，高校面临着愈发沉重的管理负担及生存压力等多种问题。这一切，都让我们开始思考并探索更为科学的教育管理模式，解决问题。 作为公共管理组织中的非营利组织，高校享有一定的公权力，是高等教育公权力的行使者。依据“权责对等”的原则，高校在行使权力的同时，应当负有与之对等的责任。高校问责制应运而生，它是一种责任制度，与权力的行驶如影相随。高校问责制对于监控高校权力滥用、防止腐败、确保各类资源为教育目的服务、发挥教育资源效益最大化、保障利益既得者的权益、实现教育公平等有着重要作用。 一直以来，国家实施科教兴国、人才强国战略，对高等教育的改革和发展不断提出新要求，而当前，建立高等学校内部质量保障体系就是我国高等教育发展的需要。这就是高校内部问责，是一种能使自己建立起内部的自我调节、改进工作、保证和促进教育质量的机制。 本文将广东省高校内部问责制度作为研究的中心内容，立足本省高校的发展状况以及国内、外其他高校的实践经验，分析本省高校内部问责实施的现状，其中有成绩也存在问题，从不同的角度剖析问题产生的原因，为广东省高校内部问责的推行提出了若干具有可行性的对策，包括完善问责机制的规范性；厘清校内责任主体的责权；促进信息对称及公开；培育新型的问责文化；建立以学术为导向的高校内部问责制度。
【关键词】：高等院校 问责制 内部问责制 高校内部问责制
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-18
• 1.1 选题背景及意义11-12
• 1.1.1 选题背景11
• 1.1.2 选题意义11-12
• 1.2 文献现状分析12-16
• 1.2.1 国外文献现状分析12-14
• 1.2.2 国内文献现状分析14-16
• 1.3 研究内容与研究方法16-18
• 1.3.1 研究内容16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 第二章 相关概念与理论支撑18-22
• 2.1 基本概念的界定18-19
• 2.1.1 问责制18
• 2.1.2 高等教育问责制18-19
• 2.1.3 高等院校内部问责制19
• 2.2 高校内部问责制的理论基础19-22
• 2.2.1 公共管理理论20
• 2.2.2 社会契约理论20-22
• 第三章 广东省高校内部问责实施现状与问题分析22-33
• 3.1 实施现状22-28
• 3.1.1 高校内部问责制度实施情况22-24
• 3.1.2 问卷调查—一种实证的视角24-28
• 3.2 存在问题28-30
• 3.2.1 问责机制运行不规范28
• 3.2.2 问责主体单一化28-29
• 3.2.3 信息公开低水平29
• 3.2.4 保障机制不健全29-30
• 3.3 成因分析30-33
• 3.3.1 传统“官本位”思想影响30-31
• 3.3.2 高等教育体制存在障碍31
• 3.3.3 问责氛围滞后31-33
• 第四章 国外高校问责制的实践经验及启示33-38
• 4.1 国外高校内部问责制的实践情况33-35
• 4.1.1 美国高校内部问责制实施现状33-34
• 4.1.2 荷兰高校内部问责制实施现状34-35
• 4.2 实施高校内部问责制的启示35-38
• 4.2.1 构建完备的数据信息库36
• 4.2.2 营造良好的监督环境36-37
• 4.2.3 建立独立的问责机构37-38
• 第五章 完善广东省高校内部问责的对策38-48
• 5.1 完善问责机制的规范38-40
• 5.1.1 厘清相关责任的归属38-39
• 5.1.2 确定科学的问责内容39
• 5.1.3 把握问责活动的重点39-40
• 5.1.4 构建规范的问责程序40
• 5.2 明晰校内责任主体的权力40-41
• 5.2.1 确定权力范围40-41
• 5.2.2 明确岗位职责41
• 5.3 促进信息的对称与公开41-44
• 5.3.1 赋予信息公开法律依据41-42
• 5.3.2 统一信息公开的指标42
• 5.3.3 拓宽信息公开的渠道42-44
• 5.3.4 建立信息公开监督机制44
• 5.4 培育新型的问责文化44-46
• 5.4.1 树立以人为本的责任理念44-45
• 5.4.2 强化权责一致的权力观念45
• 5.4.3 扭转无过即功的功过观念45
• 5.4.4 培育积极参与的公民文化45-46
• 5.5 建立以学术为导向的高校内部问责制46-48
• 5.5.1 明确学术地位的主导性46
• 5.5.2 完善师生共创的问责手段46-47
• 5.5.3 建立独立的审查和评估机构47
• 5.5.4 提倡多样化的问责内涵和形式47-48
• 结论48-50
• 参考文献50-52
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果52-53
• 致谢53-54
• 附件54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：315818