“跨学科人才培养”课程建构方法论

发布时间：2021-05-09 18:52

　　20世纪80年代以来，为适应学科综合化发展及时代发展对复合型人才需求的趋势，世界各国高等学校纷纷建立跨学科人才培养模式。跨学科人才培养课程教学与改革实践，常常内隐着一个重要的但容易被忽视的课程哲学研究中的方法论问题。因此，探索跨学科人才培养建构的方法问题，具有重要的意义。20202020课程建构方法论是课程建构过程中运用教育基本规律所必须遵循的原则及其理论基础、方法的总和。基于对整体意义课程方法论在课程学中的核心地位及在课程建构活动中重要意义的认识，对跨学科人才培养课程理论的研究、课程实践发展的历史与现状中所暴露的弊端与困惑的归因性剖析，跨学科人才培养课程建构方法论，必须建立在人学或人化教育理论的基础上。而人学或人化教育的教育学标准要以完整的人性为基点，以超越和创造社会生活经验为角色及功能，以教育内在的、本体价值为准则，在课程建构方法论上，体现出“课程教学”的理念，遵循主体性原则和运用质的研究方法。 

【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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引言
Ⅰ、 引论
    一、 跨学科人才培养课程建构方法论的价值论证
        （一） 培养跨学科人才的必要性和紧迫性
        （二） 对课程本身和课程性质在对培养跨学科人才中的重要地位的认识
        （三） 对课程组织的类型及结构关系的思考
    二、 跨学科人才培养课程建构方法论的研究设想
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
        （三） 课题研究的创新及特色
        （四） 研究中的难点
    三、 跨学科人才培养课程建构及其方法论界说
        （一） 跨学科人才与课程建构
        （二） 课程建构方法论的内涵
Ⅱ、 跨学科人才培养课程建构方法论评析
    一、 跨学科人才培养模式的案例及分析
    二、 我国跨学科人才培养课程建构的方法论特征分析
        （一） 跨学科人才培养课程建构的方法论经验
            1、 注重调整专业设置，增设跨学科课程
            2、 注重学科知识的逻辑顺序
            3、 注重综合课程的开发与设计
        （二） 跨学科人才培养课程建构的方法论偏失
            1、 课程理论探究以目标模式的建构为主流，忽视制约跨学科人才培养课程因素的复杂性、多元性特点
            2、 课程方法论探究的实证性、技术化特征，研究者主体独立意识的淡薄
            3、 跨学科人才培养的综合课程实施的问题及教学过程综合学习的主体单一化知识工具化的倾向。
Ⅲ、 跨学科人才培养课程建构的方法论构想
    一、 人学及人化——当代教育思想的主题形态
    二、 基于人化教育思想的课程建构方法论的教育学标准
        1、 整体性
        2、 超越性与创造性
        3、 自律性
    三、 基于人化教育理论的跨学科人才培养课程建构的方法论特征
        （一） “课程教学”的理念
        （二） 主体性原则
        （三） “质的研究”方法
Ⅳ、 小结
Ⅴ、 中外参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨学科人才培养模式案例分析[J]. 李培凤,王生钰.  国家教育行政学院学报. 2004(01)
[2]试论学科与跨学科的统一[J]. 杜俊民.  科学技术与辩证法. 2000(04)



本文编号：3177837