健康中国视域下社会医学课程教学改革探索

发布时间：2021-05-22 06:28

　　目前社会医学课程方面普遍存在教学内容设置重理论轻实践、教学模式和教学框架滞后于其学科发展等问题。社会医学课程的学习旨在帮助学生认识社会因素与疾病、健康之间的关系,运用生物-心理-社会医学模式指导医疗卫生实践,在健康中国国家战略背景下凸显其重要的教学意义。为了医学生更好地将社会医学理论知识用于实践,在促进社会医学教育发展的同时,使社会医学在健康中国建设中发挥其重要作用,课程教学改革迫在眉睫。结合某校社会医学教学改革经验做法,总结出目前教学改革中的成绩和存在问题,为社会医学教学发展与改革提供新的视角和方向。 

【文章来源】：中国社会医学杂志. 2020,37(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 “健康中国”战略对社会医学教学的影响
2 社会医学教学改革的方法
    2.1 健康中国视角下的社会医学教学设计
        2.1.1 重新确立社会医学教学目的
        2.1.2 教学大纲调整
        2.1.3 教学内容更新
    2.2 教学方法的改变
        2.2.1 CBL模式的应用
        2.2.2 PBL模式的应用
        2.2.3 TBL模式的应用
    2.3 学习考核的改革
        2.3.1 机考应用于期末考试
        2.3.2 平时测验
        2.3.3 问卷设计
        2.3.4 小组汇报
3 取得的成绩和存在的问题
    3.1 取得的成绩
        3.1.1 激发了学生的学习兴趣
        3.1.2 鼓励学生积极思考
        3.1.3 学生学习的主动地位得到提升
        3.1.4 团队意识增强
        3.1.5 机考题库形式终结了“划重点”的应试考试
    3.2 存在的问题
        3.2.1 学生查找资料的能力还有待提升
        3.2.2 学生独立思维能力不足,易出现人云亦云的情况
        3.2.3 缺少教师专业指导,易出现“误入歧途”的情况
        3.2.4 对教育对象认知的缺乏
4 解决对策
    4.1 引导学生查找资料
    4.2 鼓励学生独立思考
    4.3 增强教师能力,加强师资队伍建设
    4.4 提前了解教学对象,完善教学设计


【参考文献】：
期刊论文
[1]形成性评价指标体系在《社会医学》教学中的构建及实践[J]. 高娉,马宁,员美娜,周锦,丁树荣.  教育现代化. 2019(32)
[2]基于健康社会决定因素改革社会医学教学框架与内容初探[J]. 孙杨.  高教学刊. 2018(24)
[3]遵循PDCA循环的CBL模式在社会医学教学中的应用——以公共事业管理专业为例[J]. 丛建妮,郭帆帆,赵拥军,黄小敏.  卫生职业教育. 2018(16)
[4]以团队协作学习为主的PBL教学方法在护理操作教学中的应用[J]. 姚晚侠,胡常健,周旭江,申良荣.  护士进修杂志. 2018(02)
[5]PBL和情景模拟教学法在病理学教学中的应用[J]. 贺玲.  卫生职业教育. 2017(04)
[6]以形成性评价为基础的课程综合素质考核改革探讨与实践[J]. 韩勇,郭立荣.  现代医药卫生. 2016(11)
[7]上海市某医学院校社会医学课程教学改革的实践与思考[J]. 胡晓燕.  医学与社会. 2013(01)
[8]案例教学引导社会医学教学内容创新探析[J]. 郭继志,姜良美,吴炳义,庄立辉,卢官庐.  中国社会医学杂志. 2009(03)



本文编号：3201159