台湾地区大学全人教育的理念及实践 ——以台湾中原大学为例

发布时间：2021-06-06 19:32

　　中国台湾地区的高等教育一直发展迅速,但随着近年来台湾政治经济结构的转型,道德价值迷失、功利主义弥漫、人际关系疏远等众多社会问题逐渐显露出来,高等教育对此担负着不可推卸的责任。“全人教育”的提出与倡导为台湾高等教育添注了一股清新的空气。全人教育思想自古有之,贯通中西,主张教育的根本目的在于培养“完整的人”,这不仅体现在个体知识技能方面的发展,还着重烘托道德与精神境界的体验与提升;不仅关注人自身的全面发展,更强调人与社会、人与自然的协调互动。本论文采用文献研究、问卷调查、个人访谈和比较分析等方法,以台湾地区大学全人教育的理论和实践为研究对象,并以倡导全人教育多年的台湾中原大学为例,结合中原大学全人教育特色理念在通识教育、专业教育、教师发展、学生辅导及校园文化等方面的具体实践,总结院校发展全人教育理念的基本架构及其实践经验,以期对丰富大陆地区大学素质教育理念与实践有所启发。全文共分六大部分。第一章为绪论,介绍了本论文的研究意义、已有研究概况、研究思路和方法、创新点与局限之处。第二章为本研究的理论基础,梳理了全人教育的历史渊源及发展,特别介绍了西方当代全人教育思潮的发展状况,为后面的研究做好理... 

【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由与意义
    第二节 文献综述
    第三节 研究方法与研究思路
    第四节 论文的创新点与存在的局限性
第二章 “全人教育”的历史渊源及发展现状
    第一节 全人教育的历史渊源
    第二节 西方当代全人教育思潮的产生与发展
    第三节 全人教育相关概念辨析
第三章 台湾地区大学全人教育理念及其实践概况
    第一节 台湾地区大学全人教育的理念探讨与特征分析
    第二节 台湾地区大学全人教育的实践概况
    第三节 小结：全人教育理念与实践的有机结合
第四章 台湾中原大学的全人教育理念
    第一节 台湾中原大学概况
    第二节 台湾中原大学的教育方向——全人理念
    第三节 大学发展全人教育理念的新视角
    第四节 宗教性的评价与思考——全人教育核心内涵的新架构
第五章 台湾中原大学全人教育理念的落实
    第一节 台湾中原大学的全人教育实践方式与内容
    第二节 台湾中原大学的全人教育实践效能考察
    第三节 全人教育理念的主要落实途径——通识教育
    第四节 全人教育理念落实应注意的若干方面
第六章 全人教育的理念主张及对大陆地区大学素质教育的思考
    第一节 全人教育的基本主张
    第二节 大陆地区大学素质教育的反思
结语
附录
    附录 1:通识教育(含共同必修)学分配置表
    附录 2:中原大学全人教育理念与实践效果问卷调查表
    附录 3:调查统计中的学生院系分布状况
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]文本解读与唤醒教育初探[J]. 冯现冬.  现代语文. 2005(06)
[2]走向全人——和谐社会的教育构想[J]. 胡美山.  当代教育科学. 2005(09)
[3]“通识通德”的全人教育与当代大学精神——中国传统教育理想和精神的现代意义[J]. 杨婷.  航海教育研究. 2005(01)
[4]全人教育思潮的兴起与教育目标的转变[J]. 刘宝存.  比较教育研究. 2004(09)
[5]从单视野效应到全人教育——永续发展教育跨科际整合意涵之探讨[J]. 王聪荣,李正隆.  职业技术教育. 2003(27)
[6]高等教育的新理念:全人教育[J]. 袁广林.  铁道警官高等专科学校学报. 2003(03)
[7]文化素质教育应确立全人教育理念[J]. 文辅相.  高等教育研究. 2002(01)
[8]台湾中原大学全人教育理念考察报告[J]. 肖海涛.  煤炭高等教育. 2001(04)
[9]论全人教育[J]. 冯建军.  中国教育学刊. 1999(03)



本文编号：3215006