H师范大学学前教育专业课程设置个案研究

发布时间：2017-04-23 02:12

  本文关键词：H师范大学学前教育专业课程设置个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着学前教育事业的不断发展和社会对学前教育人才需求的不断提高，高校对学前教育本科专业人才的培养也提出了更高的目标要求。本文以幼儿园等学前教育机构的社会需求和入职幼儿教师的工作适应情况为研究切入点，将H师范大学作为研究个案，综合了解其前教育本科课程设置的现状，分析当前我国学前教育专业课程设置的优点与不足。 鉴于此研究目的，研究方法以质的研究为主，辅以量的研究，具体包括文献法、问卷法和访谈法，总结梳理了学前教育专业课程设置的相关理论依据和实践研究成果。通过对本科生及幼儿教师的实证调查发现：H师范大学学前教育专业调整了课程结构，但仍然存在着实践类和专业技能类课程薄弱，知识类课程存在重复且脱离幼儿园实际，课程内容与当前幼儿园改革现状及教师专业化发展的需求不够契合等诸多问题。在此研究基础上，为H师范大学学前教育专业的本科专业课程的设置提出了相应建议。 文章由四部分组成： 第一部分：引言。主要介绍本研究的选题缘由，总结相关研究的研究现状，对主要概念进行界定，指出研究的理论依据，由此做出整体研究设计。 第二部分：H师范大学学前教育专业课程设置的现状。通过对H师范大学在校本科生及幼儿教师的问卷调查和访谈，，了解学前教育专业课程目标、内容、结构及实施的现状，并对其适用性进行分析。 第三部分：学前教育专业课程设置问题分析。通过对调查的分析，了解学前教育专业课程设置存在的具体问题。 第四部分：结论和建议。从课程内容、课程结构和课程实施方面提出完善学前教育专业课程设置的对策。
【关键词】：H师范大学 学前教育专业 课程设置
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G61-4;G652.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-15
• 一、研究缘起8
• 二、研究现状8-10
• 三、概念界定10-12
• 四、理论依据12-13
• 五、研究设计13-15
• 第二章 H 师范大学学前教育专业课程设置现状15-33
• 一、本科院校的学前教育专业课程设置15
• 二、学前教育专业课程培养目标的调查分析15-17
• （一）社会对专业课程培养目标的期待15-16
• （二）学校对专业培养目标的设定16-17
• （三）学生对专业培养目标的期待17
• 三、学前教育专业课程现状的调查分析17-27
• （一）课程总体满意程度调查分析17-22
• （二）各类专业课程设置调查分析22-26
• （三）课程结构合理性调查分析26-27
• 四、H 师范大学学前教育专业课程适用性分析27-33
• （一）学前教育专业学生就业期待与就业现状调查分析27-29
• （二）学前教育专业课程与当前幼儿园课程改革的适用性分析29-31
• （三）学前教育专业课程设置与教师专业化的适用性调查分析31-33
• 第三章 学前教育专业课程设置问题分析33-41
• 一、学前教育专业课程培养目标33-34
• （一）培养目标忽视人才内在价值和专业内在规律33
• （二）本科生培养目标定位区别性不显著33-34
• 二、学前教育专业各类课程设置34-39
• （一）知识类课程34-36
• （二）技能类课程36-38
• （三）实践类课程38-39
• 三、学前教育专业课程结构39
• 四、学前教育专业课程适用性39-41
• （一）学前教育专业课程设置与幼儿园课程改革的适用性39-40
• （二）学前教育专业课程设置与教师专业化的适用性40-41
• 第四章 结论与建议41-47
• 一、课程内容的科学化41-44
• （一）夯实知识类课程41-42
• （二）提升技能类课程42-43
• （三）加强实践类课程43-44
• 二、课程结构的优化44-45
• （一）课程结构的合理性44
• （二）课程开设的顺序性44-45
• （三）课程设置的联系性45
• 三、课程的有效实施45-47
• （一）加强学校与用人单位的联系45-46
• （二）完善课程管理机制46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-58
• 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文58-59
• 致谢59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 王晓丽;;新建本科院校学前教育专业课程体系探索[J];教育与职业;2012年21期

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本文编号：321663