支持高校教师专业发展的网络教育资源库的建设研究
发布时间：2021-06-09 01:56
教师专业发展是教师在整个职业生涯中通过终身专业训练不断增长教育教学知识和能力、提高综合素质、实现专业自主的动态成长过程或发展历程,包含教师的职前培养、职后培训和在职研修等不同发展阶段。深入分析教师专业发展的内涵,可以把教师专业发展的途径抽象概括为三点,即学习、研究和实践,而适宜的学习环境、丰富的学习资源、专家的引领和学习同伴的帮助等是成功实现这三点的必备条件。基于此,本文借助南阳师院网络中心省科技厅重点攻关项目“普通高校数据中心的建立及相关应用平台的搭建”,选择网络教育资源库作为媒介来营建适于高校教师专业发展的场景引力,以期通过网络教育资源库的建设唤醒教师自我专业发展的需要和意识,利用网络教育资源库提供的丰富的资源条件和和谐的环境条件,借助专业学习共同体的集体智慧,结合教学实际以及专业发展情况开展行动学习研究,不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力,从而更新和丰富教师的内在专业结构,推进高校教师的专业发展进程。本文共包括五部分:第1章:面向信息化的高校教师专业发展。教育信息化为教师内在专业素质的提高提供了更多的机会以及更好的条件,同时也对教师专业发展提出了更高的要求。本章在分析影响...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资源中心建设模式
当需要下载或购买某一资源文件时，通过索引站点的代理来访问其所属的学科资源库。图2一3学科资源库建设模式Fig.2一 3construetionmodelofdisciPlinaryresourcebank(3)从建设者的角度看网络教育资源库的建设模式网络教育资源库建设模式从建设者和开发者的角度来看，主要有以下几种类
任何涉及到远端访问的操作，当地站点会自动启动资源代理为用户服务。图2一2分布式资源建设模式Fig.2一 2distributiveresourceconstruetionmodel③学科资源库这类资源库建设模式最大的特点就是每个资源站点只存储某一学科的资源，用户能够快速检索和定位所需资源。为了便于对各个资源库进行管理和使用，可建立所有资源的索引库，即这个库中并不存储实际的教学资源，而存储资源的物理位置，即资源索引，用户只需访问此站点，就可了解到各个学科资源的基本情况，当需要下载或购买某一资源文件时，通过索引站点的代理来访问其所属的学科资源库。图2一3学科资源库建设模式Fig.2一 3construetionmodelofdisciPlinaryresourcebank(3)从建设者的角度看网络教育资源库的建设模式网络教育资源库建设模式从建设者和开发者的角度来看，主要有以下几种类
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外教师专业发展中的五种“过程”模式[J]. 张治国. 外国中小学教育. 2008(03)
[2]高校教师专业发展的条件和途径[J]. 宫诚. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版). 2007(06)
[3]行动研究模式在大学教师发展中的作用探讨[J]. 王静. 中国成人教育. 2007(22)
[4]终身学习与高校教师的专业发展[J]. 吴遵民,邓璐. 大学教育科学. 2007(05)
[5]高校教师专业发展途径解析[J]. 曲铁华,牛海彬. 现代教育科学. 2007(09)
[6]浅谈现代信息技术与教师的专业发展[J]. 沈丽娟. 新课程(教育学术版). 2007(09)
[7]教育信息化对教师专业发展的激励作用[J]. 黄建标. 科教文汇(中旬刊). 2007(07)
[8]教育技术学本科毕业生社会适应性调查研究[J]. 沙景荣. 电化教育研究. 2007(06)
[9]学习共同体与大学教师发展[J]. 罗鹂,何萍. 广东工业大学学报(社会科学版). 2007(01)
[10]教师专业发展的内涵、核心及其专业结构[J]. 袁杰. 牡丹江大学学报. 2007(03)
博士论文
[1]面向信息化的教师专业发展研究[D]. 顾小清.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]媒体素养支持下的高校教师专业发展策略与实践[D]. 卢军.南京师范大学 2007
[2]高校教师网络学习共同体的知识建构[D]. 徐睿.江西师范大学 2007
[3]美国大学教师专业发展探析[D]. 曲畅.东北师范大学 2007
[4]基于校园网的中学教育资源库建设与应用研究[D]. 张伟.山东师范大学 2006
[5]关于教育资源库设计的研究[D]. 俞毅.湖南师范大学 2006
[6]教师个人知识管理在教师专业成长中的应用研究[D]. 沈俊慧.江西师范大学 2006
[7]我国高校教师专业化过程中的教师资格认证标准研究[D]. 周曙.湖南农业大学 2006
[8]基于功能模块的环境工程专业资源库的设计与开发[D]. 谢兴勇.广东工业大学 2006
[9]教师专业发展支持平台的设计研究与开发[D]. 李庆玲.曲阜师范大学 2006
[10]知识管理视角下的教师专业发展研究[D]. 胡洁茹.安徽师范大学 2006
本文编号：3219675
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资源中心建设模式
当需要下载或购买某一资源文件时，通过索引站点的代理来访问其所属的学科资源库。图2一3学科资源库建设模式Fig.2一 3construetionmodelofdisciPlinaryresourcebank(3)从建设者的角度看网络教育资源库的建设模式网络教育资源库建设模式从建设者和开发者的角度来看，主要有以下几种类
任何涉及到远端访问的操作，当地站点会自动启动资源代理为用户服务。图2一2分布式资源建设模式Fig.2一 2distributiveresourceconstruetionmodel③学科资源库这类资源库建设模式最大的特点就是每个资源站点只存储某一学科的资源，用户能够快速检索和定位所需资源。为了便于对各个资源库进行管理和使用，可建立所有资源的索引库，即这个库中并不存储实际的教学资源，而存储资源的物理位置，即资源索引，用户只需访问此站点，就可了解到各个学科资源的基本情况，当需要下载或购买某一资源文件时，通过索引站点的代理来访问其所属的学科资源库。图2一3学科资源库建设模式Fig.2一 3construetionmodelofdisciPlinaryresourcebank(3)从建设者的角度看网络教育资源库的建设模式网络教育资源库建设模式从建设者和开发者的角度来看，主要有以下几种类
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外教师专业发展中的五种“过程”模式[J]. 张治国. 外国中小学教育. 2008(03)
[2]高校教师专业发展的条件和途径[J]. 宫诚. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版). 2007(06)
[3]行动研究模式在大学教师发展中的作用探讨[J]. 王静. 中国成人教育. 2007(22)
[4]终身学习与高校教师的专业发展[J]. 吴遵民,邓璐. 大学教育科学. 2007(05)
[5]高校教师专业发展途径解析[J]. 曲铁华,牛海彬. 现代教育科学. 2007(09)
[6]浅谈现代信息技术与教师的专业发展[J]. 沈丽娟. 新课程(教育学术版). 2007(09)
[7]教育信息化对教师专业发展的激励作用[J]. 黄建标. 科教文汇(中旬刊). 2007(07)
[8]教育技术学本科毕业生社会适应性调查研究[J]. 沙景荣. 电化教育研究. 2007(06)
[9]学习共同体与大学教师发展[J]. 罗鹂,何萍. 广东工业大学学报(社会科学版). 2007(01)
[10]教师专业发展的内涵、核心及其专业结构[J]. 袁杰. 牡丹江大学学报. 2007(03)
博士论文
[1]面向信息化的教师专业发展研究[D]. 顾小清.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]媒体素养支持下的高校教师专业发展策略与实践[D]. 卢军.南京师范大学 2007
[2]高校教师网络学习共同体的知识建构[D]. 徐睿.江西师范大学 2007
[3]美国大学教师专业发展探析[D]. 曲畅.东北师范大学 2007
[4]基于校园网的中学教育资源库建设与应用研究[D]. 张伟.山东师范大学 2006
[5]关于教育资源库设计的研究[D]. 俞毅.湖南师范大学 2006
[6]教师个人知识管理在教师专业成长中的应用研究[D]. 沈俊慧.江西师范大学 2006
[7]我国高校教师专业化过程中的教师资格认证标准研究[D]. 周曙.湖南农业大学 2006
[8]基于功能模块的环境工程专业资源库的设计与开发[D]. 谢兴勇.广东工业大学 2006
[9]教师专业发展支持平台的设计研究与开发[D]. 李庆玲.曲阜师范大学 2006
[10]知识管理视角下的教师专业发展研究[D]. 胡洁茹.安徽师范大学 2006
本文编号：3219675
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