大学文化与教师的身份认同研究

发布时间：2021-06-18 16:11

　　大学组织比一般组织更加复杂,其复杂之处在于大学具有两套同样根深蒂固的文化系统:一套是具有内生性的,对知识无限追求的学科文化;另一套是基于组织实体而产生的院校文化,或者说是组织文化。“高等教育系统复杂的内部组成,中心是学科和事业单位的交叉,使大学教师隶属于两种完全不同形式的组织,并把他们置于双重权力之下。很大的权威坐落在系科或工作层次,在这里,教师既代表他们的学科领域,又为特定的高等院校工作。”司空见惯的大学有着两套如此复杂的系统。但是,大学所有的工作却都只有一个基本因素。高等学校的种种活动和成果,甚至知识本身的性质,都以学者所在的学科、大学和学院、全部学术专业,甚至整个国家的高教系统的规范和价值观为条件,即植根于“思想集体”中的各种“思想风格”。学术组织的信念和文化成为院校的第二个基本要素,大学教师作为两种文化的承载者,扮演着双重的角色,有着双重身份。大学教师的这两种文化身份包括了特定的权利和义务、责任、忠诚对象、行事规则,及该权利、责任和忠诚存在的合法化理由。在此,正是某种大学文化给予其合法化的理由。“人格是文化理想的承担者”,大学文化的载体正是一群松散地组织在一起的高级知识分子。反... 

【文章来源】：北京师范大学北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、研究的逻辑起点
    二、研究现状与动态
        （一） 有关大学文化的研究
        （二） 有关大学教师身份的研究
    三、研究方法与框架
第二章 大学文化与教师身份考察
    一、大学文化是什么
    二、大学教师什么身份
    三、大学与大学教师身份的嬗变
        （一） 早期西方大学教师的身份
        （二） 中国大学教师的传统身份
        （三） 现代大学教师的身份危机
第三章 大学文化与教师身份认同
    一、院校文化、无形学院与大学教师的双重身份
        （一） 无形学院与大学教师的学术人身份
        （二） 院校文化与大学教师的体制人身份
    二、大学文化实践田野中教师的身份确认
        （一） 学科分化与大学教师的地位
        （二） 科学共同体与大学教师的学科忠诚
        （三） 院系文化的放射性与大学教师的专业权利
    三、中国式大学文化与教师的身份
        （一） 中国式学科文化与大学教师的身份
        （二） 中国式院校文化与大学教师的身份
第四章 现实解读：一项案例研究
    案例一：知识商品化之“学术超男”与“学术超女”
    案例二：北大改革之“谁之北大，谁之改革”
    案例三：学术异化之“腐败现象风生水起”
第五章 余论：构建大学运行的反馈机制
    一、大学运行的反馈机制
    二、反馈机制形成的基本假设和条件
        （一） 健全大学法人制度，落实高校办学自主权
        （二） 提升无形学院的专业权力和规范作用
        （三） 重塑每个现代知识人独立的批判价值观和人格
参考文献
访谈提纲
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师的专业身份认同[J]. 张军凤.  教育发展研究. 2007(07)
[2]重围之下的大学——当代学术领域中的信任和责任制[J]. 帕特里克·贝尔特,阿兰·希普曼,黄春芳.  大学(研究与评价). 2007(02)
[3]大学文化冲突与中国知识人[J]. 毛亚庆,许联.  清华大学教育研究. 2006(06)
[4]教师“身份”的制度与文化根源及当下危机[J]. 阎光才.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(04)
[5]从身份到契约——高校教师主体地位的错位和复归[J]. 沈晓燕.  行政与法(吉林省行政学院学报). 2006(03)
[6]教师的阶层身份、社会功能与专业化——西方马克思主义关于教师的研究[J]. 郑新蓉.  教育学报. 2005(03)
[7]学术文化在高等教育改革和发展中的作用[J]. 关永红.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2005(03)
[8]中国高校教师的身份危机[J]. 孙绍先.  粤海风. 2005(03)
[9]大学教师应当回归自由职业者身份[J]. 刘尧,王焕轶.  复旦教育论坛. 2005(03)
[10]教师是谁——现代教育理念下教师身份的重构[J]. 熊和平.  上海教育科研. 2005(03)

博士论文
[1]识读大学：组织文化的视角[D]. 阎光才.华东师范大学 2001



本文编号：3236973