我国大学创业教育的理论与实践研究

发布时间：2021-07-04 21:29

　　创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行创新,开辟或拓展新的发展空间,并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。以美国为代表的创业教育已进入成熟阶段,其标志是:理念已普及,系统化的教育、教学、实践体系已形成,创业型人才已从大学中源源产生,并取得了显著的创业效果。我国的创业教育刚刚起步,在研究中正处于由概念解析、渊源探讨、重要性阐述向教育、教学、实践体系构建的原则、方法、路径和模式探讨的过渡之中。当前,制约我国创业教育发展的因素主要有:囿于创业管理的“创业学”教育;匮乏的教育资源;有待确定的“创业学”的学科归属;创业教育理念的“范式”和实践的“规制”尚未出现。要迅速地改变这种滞后的局面,认识提升和思想发动须先行,迫切需要对大学创业教育的观念、理念与实践模式进行研究、梳理与推广。创业教育来源于以知识、个人和社会为本位的大学教育观的共生与流变,特别是以杜威为代表的美国实用主义教育观直接导致了美国创业教育的繁荣。我国大学的创业教育在教育部的推动与社会日益沉重的就业压力下,快速起步,当前正处于感性发动的阶段,创业教育的观念正在沿着知识教育→素质教育、就业教育→择业教育、创新教... 

【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：150 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

创业教育的4个阶段的逻辑关系图

图 3-1 “中国创业学”系列丛书有待确定的“创业学”的学科归属个世纪 90 年代，是中国经济由政府主导向市场主导转型的初创期。应和推动转型及转型以后社会、经济发展所需求的人才，已经非常国大学的面前。这是一个关系中华民族未来兴衰的重大问题。可是政府办大学的惯性思维，使我国的大学没有对已经发生的，带有根，作出自主的积极回应，大多数的高校仍囿于高、精、尖的人才培了全面促进我国高校面向市场需求的人才培养模式改革，提高人才培业生的适应性，国务院学位委员会、原国家教育委员会按照“科学、则和 “逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科”的目标要求 年分别颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录学校本科专业设置规定》。这是关系我国高等教育改革与发展的一项要举措，它对于高等院校将办学思想与行为调整到“强化基础、淡化

是其他教育的背景与平台；素质教育是在扬弃狭隘的基础上推行的关于人的全面发展的教育，为就业、择业、创新教育是大学教育的内核与关键，其外化为创业教育，并为就业观与方法论的启示；创业教育传承创新教育的理念，以扬弃就最终实现创新教育的价值诉求。其关系可见图 4—1：

【参考文献】：
期刊论文
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[3]印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业教育对策[J]. 陈浩凯,徐平磊.  中国高教研究. 2006(09)
[4]斯坦福大学创业教育体系和特点的研究[J]. 张帏,高建.  科学学与科学技术管理. 2006(09)
[5]试论高等院校创业教育体系的构建[J]. 盛春辉,李守强.  辽宁行政学院学报. 2006(08)
[6]美国大学创业教育课程设置探析[J]. 王长宇.  中国民族教育. 2006(Z1)
[7]大学生创业浅谈[J]. 李鸿雁.  中国大学生就业. 2006(15)
[8]海外高校的创业教育[J]. 张海燕.  中国职业技术教育. 2006(18)
[9]大学创业教育在英国[J]. 房欲飞.  上海教育. 2006(12)
[10]试论创业学研究的三个层次[J]. 时鹏程,许磊.  外国经济与管理. 2006(05)



本文编号：3265575