基于OBE的艺术专业大学计算机课程教学改革

发布时间：2021-07-26 08:18

　　针对目前地方本科院校艺术类专业学生大学计算机课程教学中存在的问题,提出以学生为中心、基于OBE的教学理念,对课程体系、教学模式、考核方式进行重构,介绍艺术专业大学计算机课程改革实践,并通过数据说明教学改革效果。 

【文章来源】：计算机教育. 2020,(11)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

艺术专业课程体系的设置

在此课堂模型中，课前由教师对学生进行分组，每一个小组负责一堂课的具体实施，再由教师提供相应的MOOC资源，各小组通过网上平台并根据本节课的知识点，来设计课堂和实验；课堂上再由该小组成员布置教学项目，讲解项目的重点和难点，再分配给学生自己动手实践，该小组成员负责指导，项目完成后再一起深入探讨研究；课后对该课堂的知识要点进行总结，并给出相应的深化案例作为课后练习，该小组成员对全班学生的课堂表现作出评价。整个教学过程，教师负责组织和引导，并对本课堂负责小组的成员给出评价。OBE教学模式注重学生的学习成果和能力，在整个教学中，更多的是培养学生发现问题和解决问题的能力，在培养应用能力的同时，锻炼学生的计算思维能力。教师根据学生的具体表现情况，及时分析和思考，布置巩固学生学习的任务，并且不断改进具体的教学细节。(3）在1+X+Y课程体系中，Y为深度应用部分，内容为多媒体技术，主要包含图像处理技术、动画制作技术、音频编辑技术和视频编辑技术，主要是为了与学生本专业深度融合，作为对其本专业的一个有益补充。相对于枯燥的理论知识，这部分内容趣味性更强一些，学生的学习兴趣也更高一些，往往在教学中会将作品作为课堂的开始和结束，具体课堂模型及思路如图3所示。

在此课堂模型中，教师往往会以作品的欣赏作为切入点，并由作品提出问题，引出本节课的知识要点；再适时给出任务，以任务为主线，再由任务深入反思，拓展思路；然后结合本节课内容，给出设计作品的要求；最终由教师根据课堂任务完成情况和作品设计情况给出本节课的成绩。整个课堂由作品引入到作品分析，再到作品制作，再到作品反思，最后设计作品，完全围绕作品来实现，所有的知识点和重难点，全部穿插在作品当中，既深刻又形象，可以很好地提升学生学习的兴趣，不仅有助于学生熟悉软件的使用及应用，深入挖掘这些工具软件后隐藏的使用技巧，还可以培养学生的创新思维和理念，解决学习、生活中遇到的各种问题[6]。3.3 考核方式的改革

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于OBE的Java程序设计课程教学模式改革探索[J]. 谢静,蒋秀林.  高教学刊. 2019(21)
[2]基于翻转课堂的计算思维能力培养方法[J]. 孙歧峰,段友祥,崔学荣,王勃.  计算机教育. 2019(06)
[3]基于“宽专融”课程体系的计算机基础课程群[J]. 龙胜春,江颉,李强.  计算机教育. 2019(05)
[4]高等学校艺术类专业计算机基础课程教学改革实践[J]. 宋振东.  教育教学论坛. 2017(06)
[5]艺术类大学生计算思维能力培养的探究[J]. 褚宁琳.  南京艺术学院学报(美术与设计). 2016(02)



本文编号：3303196