“信息技术融入学科教与学”教师培训项目的个案研究

发布时间：2021-08-10 03:41

　　为了解决目前信息技术与学科教学整合过程中“有教育思想没有技术”或“有技术没有教育思想”技术与教育思想“两层皮”的问题，北京市在“十五”继续教育期间分学科开设了“信息技术融入学科教与学”教师培训项目，该项目主要目标是为部分有信息技术优势的中小学学科教师提供一种提高性培训，以使信息技术能更好地融入学科教学之中，为教育教学服务，作者以培训者的身份加入到该项目地理学科的培训中。 本文选择项目中的地理学科培训作为研究的典型个案，参照个案研究方法，并辅以课堂观察方法、访谈法和文献研究法等，对项目的实施情况进行了较为深入的研究。通过研究，作者认为，北京市“信息技术融入学科教与学”项目培训较大程度提升了参训学员的信息化环境下的专业知能，培训中部分内容、组织形式对于教师教育技术培训项目有借鉴意义，但也存在理论和实践分开培训、技术概念不清、缺乏对小组活动的指导等许多问题和不足；为进一步优化培训模式，作者将原来项目中的四阶段模式做了修改，即将原来“理论学习—技术学习—实践探索—评价提高”四阶段模式修改为“学习体验—实践探索—反思评价—提高创新”新四阶段模式，并提出项目培训中要以教师同侪互助小组的形式组... 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

培训、实践和反馈三阶段示意图(王陆，20(抖年)

堂的相关课程和教学问题的理解。这个模式对于我们研究面向信息化的教师专业发展有很大的借鉴价值。图2召巧sinoouest教师专业发展模式顾小清在博士论文中提出了面向信息化的教师专业知能图谱1121。如阁2一所图2一面向信息化的教师专业知能图谱GearldKnezke和Rhondachristnesne关于教师培训的研究发现[29J:对如何使用计算机的培训的需要减少了，而对如何把技术和策略整合到课程中的培训需要增加。美国的网络化教育委员会‘叨的报告中也指出:单单是技术培训远远不够。美国全国教育协会(NEA)做的一项调查脚l发现大多数教师都能灵活地使用电脑，

图2召巧sinoouest教师专业发展模式顾小清在博士论文中提出了面向信息化的教师专业知能图谱1121。如阁2一所图2一面向信息化的教师专业知能图谱GearldKnezke和Rhondachristnesne关于教师培训的研究发现[29J:对如何使用计算机的培训的需要减少了，而对如何把技术和策略整合到课程中的培训需要增加。美国的网络化教育委员会‘叨的报告中也指出:单单是技术培训远远不够。美国全国教育协会(NEA)做的一项调查脚l发现大多数教师都能灵活地使用电脑，

【参考文献】：
期刊论文
[1]从学习共同体的视角研究教师教育信息化[J]. 杨丽波,梁宏宝,高晓红,赵玲.  教育探索. 2006(04)
[2]面向信息化的教师专业发展将跨越式前进[J]. 王陆.  信息技术教育. 2006(01)
[3]大学支持下的校本研修教师专业发展模式[J]. 王陆.  中国电化教育. 2005(03)
[4]浅谈中学地理多媒体课件教学现状问题及改革[J]. 刘巍.  宁德师专学报(自然科学版). 2004(04)
[5]地理课程与信息技术整合的目的和原则[J]. 倪洪祥,周军.  中学地理教学参考. 2004(Z2)
[6]支持教师专业发展的课堂分析技术新探索[J]. 顾小清,王炜.  中国电化教育. 2004(07)
[7]对信息技术与地理教学整合的教学模式的评价[J]. 李树民,皇甫文炯.  中学地理教学参考. 2004(Z1)
[8]面向信息化的教师专业发展模式研究与展望[J]. 顾小清.  中国电化教育. 2003(08)
[9]教育技术的定位:中国学者的观点[J]. 刘美凤.  中国电化教育. 2003(02)
[10]现代地理互动式网络教学模式[J]. 罗琴.  湖南第一师范学报. 2002(02)

博士论文
[1]面向信息化的教师专业发展研究[D]. 顾小清.华东师范大学 2004



本文编号：3333381