幼师《教师口语》课程教学实践与思考

发布时间：2021-08-31 10:58

　　《教师口语》是师范院校教师职业技能训练的必修课。幼师学校多年来十分重视《教师口语》课程的开设。口语教师积极开拓教学内容，探索教学方法，使该课程成为培养幼师生职业技能、提高幼师生素质的一门龙头课程。该课程的开设有效地配合了国家普通话水平测试工作。以教保测，以测促教。笔者通过幼师学校近六年来学生普通话水平测试成绩情况，具体分析了幼师口语教学的效果，试图找到提高幼师生口语教学质量的对策。本文从幼师《教师口语》课程的内容和要求、幼师开设《教师口语》课程的意义、《教师口语》教学效果分析、提高幼师生口语教学质量的对策四个方面进行阐述。 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
一. 幼师《教师口语》课程的内容和要求
二. 幼师《教师口语》教学的重要意义
    2.1 幼师《教师口语》教学是社会发展和人才竞争的需要
    2.2 加强口语训练可以促进思维的发展
    2.3 口语教学能够培养师能、铸造师德、陶冶师魂
    2.4 以《教师口语》教学规范师范生语言意识，促进社会语言素质的提高
    2.5 口语教学对幼儿教师有特殊重要的意义
三. 幼师《教师口语》教学现状分析
    3.1 建立健全推广普通话工作机制
        3.1.1 领导重视是前提
        3.1.2 推普常规是核心
        3.1.3 宣传教育是关键
    3.2 口语教师是普通话优异成绩取得的关键
    3.3 改进传统语言教育观，更新教学方法
        3.3.1 正确处理理论指导与训练实践的关系
        3.3.2 正确处理教师“教”与学生“学”的关系
        3.3.3 重点、难点突破和易点相结合
        3.3.4 处理好课内和课外的关系
    3.4 师范生素质和自身学习的态度是口语成绩的保障
    3.5 增加课外口语活动的频率，提高口语训练的质量
    3.6 教育技术在《教师口语》中的应用
四. 幼师《教师口语》教学对策
    4.1 进一步提高对《教师口语》课程的认识
    4.2 《教师口语》教师要提高自身的理论修养和示范指导能力
    4.3 软件和硬件的相应建设
    4.4 把好师范生录取关，搞好语言素质的“继续教育”
    4.5 对普通话水平测试的思考
        4.5.1 师范生普通话水平测试内容规定
        4.5.2 师范生普通话水平测试时机选择
    4.6 重视口语教学的审美性，提高学生的文化素养和文化品位
    4.7 不同层次师范学校应按照不同的培养规格要求对《教师口语》课程进行研究
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师口语风格及学生对教师口语风格的选择[J]. 姬凤霞.  现代语文. 2006(01)
[2]贵州方言区师范生普通话教育[J]. 李高云.  贵阳师专学报(社会科学版). 2001(03)
[3]论教师口语课中的理论教学[J]. 张玉翠.  语言文字应用. 1999(04)
[4]“教师口语”课程建设刍议[J]. 屠国平.  语文建设. 1999(04)
[5]普通话水平测试给普通话教学的启示[J]. 王秀影.  衡水师专学报. 1999(01)
[6]从普通话水平测试看中师普通话教学[J]. 彭国强.  语文建设. 1998(11)
[7]师范现代汉语教学改革的思考[J]. 徐静茜.  语言文字应用. 1998(01)



本文编号：3374771