病理学分阶段教学的方法选择与实践

发布时间：2021-09-16 21:53

　　目的根据专业病理学教学中不同教学阶段学生学习状态特点选择合适的教学方法,对其教学效果同传统教学效果进行对比。方法将自然班使用随机数字表法分为观察组和对照组,两组各80人。在对观察组进教学时,分析学生学习状态的特点,分别选择对分课堂、混合式教学、翻转课堂等教学模式。对照组采取传统病理学教学模式。完成教学后比较两组考试成绩及教学效果。结果观察组的考试平均成绩明显优于对照组,统计学意义明显（P <0.05）。观察组学生分阶段选择教学方法教学效果明显优于对照组,统计学意义明显（P<0.05）。结论将分阶段教学方法应用于教学中能够引导学生掌握学习的特点,掌握合适的学习方法,提高其自主学习能力。 

【文章来源】：中国继续医学教育. 2020,12(30)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 方法
    1.3 观察指标
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 两组学生病理学考试成绩对比
    2.2 两组问卷反馈结果对比
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]探讨病理学临床思维能力培养的教学改革[J]. 吕莎莎.  山西青年. 2020(12)
[2]病理学实验教学中PBL教学法的探索和实践[J]. 柏永华,曾丽莉,纪青.  中国继续医学教育. 2020(15)
[3]高职医学院校病理学信息化平台的多元化混合教学模式探究[J]. 张翔,罗琼.  卫生职业教育. 2020(10)
[4]病理学临床思维能力培养教学实践探讨[J]. 尹玉,李明凤,吴大森,白金玲,张俊,张梦琦.  河北北方学院学报(自然科学版). 2020(06)
[5]多元数字化教学平台在病理学实验教学中的应用[J]. 王良海,高香亭,贾薇,邹泓,庞丽娟.  卫生职业教育. 2020(07)
[6]浅谈案例教学在病理学实验教学中的应用[J]. 于欣洋.  医学食疗与健康. 2020(06)
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[8]临床病理学进修医生全面培养模式的探讨[J]. 覃君慧,叶菁,张丽英,袁媛,李增山,王哲,谷雨.  基础医学与临床. 2019(12)
[9]“5+3”规培制度下专业硕士的口腔病理学课程教学探究[J]. 吴娜,胡济安.  教育教学论坛. 2019(49)
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本文编号：3397361