五年制高职数学课堂有效教学的探索与实践

发布时间：2021-10-16 18:43

　　有效课堂教学理念（effective teaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动,在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。有效课堂教学能让每个学生在课堂学习过程中能获得愉快的体验和自信心;能够在学习过程中在自己原有基础上取得进步的课堂教学。有效教学不是一种模式化的教学范型,而是一种具有广阔创造空间的教学活动;不是一种教学活动的具体形态,而是一种为提高教学效果而不断探索、改进、优化的教学过程。 

【文章来源】：现代职业教育. 2016,(13)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、教师方面:加强师资队伍建设,教学理念、教学技能和知识更新的培训,拓宽教师的视野
二、学生方面:提前开设职业规划课程,明确学生的学习目标
三、教材方面:建设体现职业特色的应用型教材,解决教材陈旧、过于理论化的问题
四、教学目标:实行清楚、准确的多层次、多维度教学目标,侧重于教学的发展性功能
五、教学方式:实施分层教学策略,解决五年制高职学生基础知识差异性较大的问题
六、教学过程:合理创设教学情境,激发学生学习动机,增强学生自我效能感
七、教学评价:采取诊断性评价与发展性评价、纵向评价与横向评价、鼓励评价与职业评价、定性评价与定量评价相结合的多元评价方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于五年制高职高专数学教学现状与原则的探析——以呼和浩特职业学院为例[J]. 陈向荣.  现代职业教育. 2016(10)
[2]有效教学:重构概念,推动实践[J]. 李亦菲.  湖北教育(教育教学). 2014(01)
[3]高职院校五年制数学课程改革的探究[J]. 汤绍春,胡方凡.  科技视界. 2013(35)
[4]“五年制高职”数学教学的现状分析与改革探讨[J]. 高竹莲,尤飞.  榆林学院学报. 2008(04)
[5]五年制高职数学教学内容的研究与实践[J]. 许玲.  辽宁高职学报. 2004(01)

硕士论文
[1]影响课堂教学有效性的因素分析[D]. 褚旭.辽宁师范大学 2010



本文编号：3440313