症状学理论教学中的临床诊断思维培养

发布时间：2021-10-19 21:50

　　目的探讨在症状学理论教学中开展基于临床诊断思维培养的教学效果。方法选择2019年3月至7月于南方医科大学接受《临床诊断学》课程的临床医学专业本科大三学生,共350人,按照整群抽样的原则,随机抽取2个班,分为试验组和对照组,共100例,均接受《临床诊断学》课程中症状学内容的授课。试验组40例,采用基于临床诊断思维培养的教学改革方式,整合教学内容,综合应用思维导图、翻转课堂、案例教学等教学方法;对照组60例,进行传统讲授式教学。采用理论知识考核及学生对教学方法反馈的评价模式评估两种方式的教学效果。结果试验组理论考核总成绩[（85. 33±15. 44）分]优于对照组[（70. 05±18. 51）分],差异有统计学意义（t=8. 66,P<0. 01）。试验组学生反馈评价总分[（79. 68±5. 56）分]高于对照组[（48. 08±6. 45）分],差异有统计学意义（t=20. 42,P<0. 01）。结论基于临床诊断思维培养的教学方式更能提高教学效果,学生的反馈评价更高。 

【文章来源】：中华诊断学电子杂志. 2020,8(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
对象和方法
    一、研究对象
    二、研究方法
结果
    一、试验组和对照组学生理论知识考核成绩比较
    二、试验组与对照组学生对两种教学方法的反馈评价比较
讨论


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3445658