实践教学视域下新时代思政课教师发展目标探析

发布时间：2022-04-23 18:00

　　实践教学作为思想政治理论课重要的教学手段,直接影响思政课的教学效果。在培养时代新人的背景下,教育主体、客体和主客体关系的变化,对思政课教师提出了极大挑战。基于实践教学的要求,新时代思政课教师应从"学校的"教师发展为"社会的"教师,从教育者成长为实践者;从理论讲授者提升为精神引领者;从掌握知识的人转变为创造生活的人;发挥学生主体性,做探"矿"者和挖"宝"人。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、实践教学中思政课教师面临的现实挑战
    1.高校思想政治教育主体今非昔比
    2.高校思想政治教育客体日新月异
    3.主体之间关系和作用方式发生变化
二、新时代思政课教师的发展目标
    1.从“学校的”教师发展为“社会的”教师
    2.从教育者成长为实践者
    3.从理论讲授者提升为精神引领者
    4.从掌握知识的人转变为创造生活的人
    5.发挥学生主体作用,做探“矿”者和挖“宝”人


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代高校思想政治理论课教学质量提升的四重合力[J]. 魏建克.  思想政治课研究. 2018(06)
[2]关于高校思想政治理论课实践教学判定标准及内涵的几点思考[J]. 田福宁.  思想政治课研究. 2018(06)
[3]新时代高校思政课教师本领恐慌及其对策[J]. 金奇.  教育评论. 2018(10)
[4]新时代高校思想政治理论课教师教学能力提升策略探析[J]. 金丽馥.  思想理论教育导刊. 2018(10)
[5]高校思想政治理论课“现场教学”模式研究与实践[J]. 安慧玉.  思想政治教育研究. 2018(05)
[6]论高校思政课实践教学应遵循的基本规律[J]. 吴俊芳.  佳木斯大学社会科学学报. 2018(05)
[7]构建面向“日常生活”的大学生思想政治教育[J]. 邢云文,张瑾怡.  思想理论教育导刊. 2018(02)
[8]高校思政实践教学中学生学习内驱力的开发思路[J]. 李姝.  辽宁科技学院学报. 2018(01)



本文编号：3647699