民办高校中青年教师激励机制研究

发布时间：2017-05-16 11:24

  本文关键词：民办高校中青年教师激励机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国经济、社会的发展，实现高等教育大众化仅依靠政府的投资是远远不够的，而吸引民间投资办教育就成为高等教育界的共识，在这样的背景下，民办高校也就应运而生了。并在近三十年时间里迅速发展起来，已经成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。但与公办高校相比，其最突出的特点就是办学经费自筹，国家不予资助。这样，在有限的资金来源中，既要做硬件设备、校舍建设等办学条件的投入，又要不断引进教师、改善教师待遇，难免在教师激励方面有所欠缺，从而造成教师的人员流动与优秀教师的大量流失。 民办高校教师年龄结构是两头大，中间小，刚毕业的年轻教师占绝大多数。而恰恰这些年轻教师流失率也最高。因此，稳定中青年教师队伍、加强质量建设、注重激励机制，才能使民办高校得到长远的发展。 本文通过比对民办高校教师与公办高校教师在政策上、待遇上、个人职业发展等方面的不同，总结民办高校目前激励机制取得的成果，找出存在的主要问题。主要从民办高校自身需要完善的角度提出构建中青年教师激励机制的对策。具体有：构建岗位聘任制与薪酬激励制相结合的运行机制；构建合理的教师培养机制；构建切实可行的年度绩效考核机制；构建中青年教师民主参与决策机制。
【关键词】：民办高校 中青年教师 激励机制 激励对策
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-12
• 1.1 研究背景与研究意义8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意义8-9
• 1.2 国内外研究综述9-11
• 1.2.1 国外文献综述9-10
• 1.2.2 国内文献综述10-11
• 1.3 研究思路与方法11-12
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 2 民办高校教师激励的理论基础12-17
• 2.1 相关概念的界定与解释12-14
• 2.1.1 激励的内涵与作用12-13
• 2.1.2 民办高校的界定13-14
• 2.1.3 民办高校教师界定14
• 2.2 相关的激励理论依据14-17
• 2.2.1 需求理论14-15
• 2.2.2 双因素理论15-16
• 2.2.3 期望理论16
• 2.2.4 成就理论16-17
• 2.2.5 公平理论17
• 2.2.6 目标理论17
• 3 民办高校中青年教师特点与需求分析17-20
• 3.1 民办高校中青年教师的突出特点18-19
• 3.1.1 缺乏归属感，职业发展目标不明确18
• 3.1.2 工作量大，，心理压力较大18
• 3.1.3 科研能力与水平低18-19
• 3.1.4 薪酬待遇低，相关保障额度低19
• 3.1.5 自我效能感低，渴望被尊重19
• 3.2 民办高校中青年教师的需求分析19-20
• 3.2.1 生理与居住需求19
• 3.2.2 自尊与荣誉需求19-20
• 3.2.3 社会交往的需求20
• 3.2.4 自我实现的需求20
• 4 我国民办高校教师激励现状20-25
• 4.1 民办高校教师激励已取得的成效20-21
• 4.1.1 体现在国家政策和制度上20
• 4.1.2 体现在细化管理上20-21
• 4.1.3 体现在队伍建设上21
• 4.2 针对中青年教师提出激励存在的主要问题21-24
• 4.2.1 外部激励环境欠缺21-22
• 4.2.2 内部激励实施不足22-24
• 4.3 民办高校重视中青年教师激励的意义24-25
• 4.3.1 对民办高校的生存与发展意义重大24
• 4.3.2 对学生的成长与成才意义重大24
• 4.3.3 对构建高质量师资队伍意义重大24-25
• 5 构建民办高校中青年教师激励机制25-31
• 5.1 构建相结合的岗位聘任制与薪酬激励制25-26
• 5.1.1 实行以岗定薪原则25-26
• 5.1.2 实行分类管理原则26
• 5.1.3 实行薪酬激励原则26
• 5.2 构建合理的教师培养制度26-28
• 5.2.1 构建教师梯队培养制度26-27
• 5.2.2 构建教师进修培训制度27-28
• 5.3 构建切实可行的绩效考核制度28-29
• 5.3.1 引导个人目标与学院一致28-29
• 5.3.2 增强绩效考核指标的可操作性29
• 5.3.3 注重绩效考核结果的反馈29
• 5.4 构建教师民主参与决策制29-31
• 5.4.1 尝试教师参与内部治理的机制29-30
• 5.4.2 营造和谐的校园文化氛围30-31
• 结论31-33
• 参考文献33-34
• 致谢34

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