“80后”大学英语教师职业倦怠的调查研究

发布时间：2017-05-22 12:06

  本文关键词：“80后”大学英语教师职业倦怠的调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着大学英语教学改革的不断推进,传统的教学方法被众多的新型教学方法取而代之。教师在适应教学改革的同时还得兼顾科研以及家庭。面对众多挑战以及多方面的压力,困惑、不满等消极情绪随即产生,日积月累便产生了职业倦怠。教师职业倦怠不仅阻碍教师的个人发展,也会影响到教学的质量。了解他们的职业倦怠的现状以及影响因素,对提高教师的教学质量,稳定教师队伍,推进教学事业发展,具有明显的现实与历史意义。本文通过调查研究桂林市和南宁市“80后”大学英语教师职业倦怠现状,并通过调查研究分析导致其职业倦怠的影响因素,旨在为“80后”大学英语教师职业发展提供一些可行性的建议。 本文通过问卷调查的形式,以广西桂林市和南宁市的4所普通大学的53名“80后”大学英语教师为调查对象进行研究。研究采用美国著名心理学家马斯拉克的教师倦怠量表作为调查工具。调查问卷包括三个维度：情绪竭虑、去人性化以及缩减的个人成就感。访谈建立在调查问卷的基础上,对问卷调查的结果进行补充。本文研究的两个问题为：(1)“80后”大学英语教师职业倦怠现状如何?(2)引起“80后”大学英语教师职业倦怠的成因有哪些? 研究发现：(1)在整体职业倦怠程度上,“80后”大学英语教师的整体职业倦怠程度不高,其中,“80后”大学英语教师的情绪竭虑程度、去人性化程度和个人成就感程度均低于中度水平,整体倦怠程度为轻度。在社会变量中,7项社会变量在“80后”大学英语教师整体职业倦怠程度中均无显著差异,只有学历变量在去人性化程度上呈现出显著差异。而通过观察均值图可以看出,“80后”大学英语教师职业倦怠呈现年轻化的趋势；未婚教师比已婚教师、教育程度高的教师比教育程度低的教师更易于产生职业倦怠现象。(2)在引起“80后”大学英语教师职业倦怠的成因上,引起“80后”大学英语教师职业倦怠的成因主要有教师自身,学校管理部门和社会三个方面。 基于研究成果,本文针对“80后”大学英语教师职业倦怠的状况,提出了一些建议：在教师自身方面,提高自身专业知识与能力；加强从教意愿；加强职业发展动机。在学校管理部门方面,减轻教师工作负荷；完善聘用及考核制度；为教师的职业发展提供更多的机会；营造和谐的工作环境。在社会方面,保证教师的福利待遇。
【关键词】：“80后”大学英语教师 职业倦怠 现状 成因
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319;G645.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• Abbreviations11-12
• Chapter 1 Introduction12-15
• 1.1 Reasons for the Present Study12-13
• 1.1.1 Situation of College English Teachers of Post-80s Generation12
• 1.1.2 Implications from the Previous Researches in This Field12-13
• 1.2 Purpose and Significance of the Present Research13-14
• 1.3 Layout of the Thesis14-15
• Chapter 2 Literature Review15-25
• 2.1 Description of Job Burnout15-17
• 2.1.1 Definition of Job Burnout15
• 2.1.2 Main Dimensions of Job Burnout15-16
• 2.1.3 Definition of Teacher's Job Burnout16-17
• 2.2 Theoretical Basis of the Present Study17-20
• 2.2.1 Fessler's Teacher Career Cycl317-18
• 2.2.2 Maslow's Hierarchy of Needs18-20
• 2.3 Previous Researches on Job Burnout of Language Teachers Abroad and at Home20-25
• 2.3.1 Relevant Researches on Job Burnout of Foreign Language Teachers Abroad20-21
• 2.3.2 Relevant Researches on Job Burnout of College English Teachers at Home21-23
• 2.3.3 Relevant Researches on Job Burnout of EFL Teachers of Post-80s Generation at Home23-25
• Chapter 3 Methodology25-29
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Research Design25-29
• 3.2.1 Subjects25-26
• 3.2.2 Istruments26-28
• 3.2.2.1 Source of the Questionnaire27
• 3.2.2.2 Structure of the Questionnaire27
• 3.2.2.3 Interview27-28
• 3.2.3 Data collection28
• 3.2.4 Data analysis28-29
• Chapter 4 Results and Discussion29-58
• 4.1 General Situation of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation29-35
• 4.1.1 Situation of Emotional Exhaustion30-32
• 4.1.2 Situation of Depersonalization32-33
• 4.1.3 Situation of Reduced Personal Accomplishment33-35
• 4.2 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation in Different Social Variables35-48
• 4.2.1 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation in Different Education Background35-38
• 4.2.2 Differences of Job Burnout of College English Teachers of post-80s Generation with Different Job Title38-39
• 4.2.3 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation at Different Ages39-41
• 4.2.4 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation with Different Teaching Experiences41-43
• 4.2.5 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation in Different Periods of Class Each Week43-45
• 4.2.6 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation in Different Genders45-47
• 4.2.7 Differences of Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation in Different Marriages47-48
• 4.3 Factors Affecting Job Burnout of College English Teachers of Post-80s Generation48-58
• 4.3.1 Factors Caused by Teachers Themselves51-53
• 4.3.1.1 Shortage of Professional Knowledge and Professional Competence51-52
• 4.3.1.2 Lack of Strong Teaching Willingness52-53
• 4.3.1.3 Pressure from Marriage and Family53
• 4.3.2 Factors Caused by the Administraton Departments of Universities53-56
• 4.3.2.1 Pressure from Excessive Workload53-54
• 4.3.2.2 Pressure from Recruitment and Evaluation System54-55
• 4.3.2.3 Deficiency of Teachers’Professional Development55-56
• 4.3.2.4 Insufficiency of Care and Psychological Support56
• 4.3.3 Factors Caused by the Society56-58
• Chapter 5 Implications of the Present Study58-67
• 5.1 Implications for the College English Teachers of Post-80s Generation58-60
• 5.1.1 Optimizing Professional Knowledge and Competence58-59
• 5.1.2 Enhancing the Willingness of Teaching59
• 5.1.3 Strengthening Vocational Development Motivation59-60
• 5.2 Implications for the Administraton Departments of Universities60-66
• 5.2.1 Reducing Teachers' Workload61-62
• 5.2.2 Improving the System of Recruitment and Evaluation62-63
• 5.2.3 Offering More Opportunities for Teachers' Professional Development63-64
• 5.2.4 Creating a Harmonious Working Environment64-66
• 5.3 Implications for the Society66-67
• Chapter 6 Conclusion67-69
• 6.1 Summary of the Major Findings67-68
• 6.2 Limitations of the Present Study68
• 6.3 Suggestions for Future Study68-69
• Appendices69-72
• Appendix A69-71
• Appendix B71-72
• Bibliography72-75
• Acknowledgments75-76
• Academic Achievement76-77

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 金淑旦;调适教师职业倦怠心理四法[J];校长阅刊;2004年07期

2 马利文,陈会昌;教师职业倦怠问题的研究[J];中小学心理健康教育;2004年04期

3 张翼;陈彤;;浅谈教师职业特点与教师职业倦怠[J];中华文化论坛;2008年S1期

4 王通理,楼晓明;关注教师职业倦怠[J];教学与管理;2004年01期

5 周小伟;;浅谈教师职业倦怠[J];大众心理学;2010年07期

6 姚桂招;;农村中学英语教师职业倦怠调查[J];教学与管理;2011年30期

7 于增环;;基于教师职业倦怠模型论高校青年英语教师职业倦怠的应对策略[J];时代文学(理论学术版);2007年02期

8 唐芳贵;国外教师职业倦怠研究述评[J];哈尔滨学院学报;2005年07期

9 张学军;教师职业倦怠浅析[J];洛阳农业高等专科学校学报;1996年02期

10 曾玲娟;新世纪的关注热点:教师职业倦怠[J];株洲师范高等专科学校学报;2002年03期

中国重要会议论文全文数据库 前9条

1 薛宏玲;;吉林市第二十七中学校教师职业倦怠的研究[A];低碳经济与科学发展——吉林省第六届科学技术学术年会论文集[C];2010年

2 刘维良;马庆霞;;教师职业倦怠及其与工作满意度关系的研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年

3 贾世超;龚少英;;教师职业倦怠的本土化研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

4 权江红;伍新春;;教师效能系统训练对师生关系以及教师职业倦怠的影响研究[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年

5 黄成;;教师职业承诺对教师压力与教师倦怠的调节作用[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

6 杨文兵;;运用心理训练,降低教师职业倦怠[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

7 王文增;魏忠凤;;教师职业倦怠、心理健康和幸福感的的干预研究[A];第二届中青年心理卫生学者学术研讨会论文集[C];2009年

8 ;建设教师专业发展学校 全面提高学校办学水平[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

9 廖畅;;我国教师心理健康测量的现状和反思[A];全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集[C];2008年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 辉县市拍石头乡中心学校 姬爱民;对教师职业倦怠的一点思考[N];新乡日报;2010年

2 张红;突破教师职业倦怠的“三重门”[N];中国教师报;2011年

3 英山县杨柳中学 刘卫星;消除教师职业倦怠 提升幸福生活指数[N];黄冈日报;2011年

4 薄祥申;警惕：教师职业倦怠[N];中国教师报;2003年

5 本报记者 徐德明;用积极的文化消减教师职业倦怠[N];天津教育报;2010年

6 安徽省凤阳师范学校 陈立武;探索更加有效的解决办法[N];江苏教育报;2010年

7 ;教师群体如何缓解心理压力[N];中国教育报;2011年

8 第九十中学 王杰;生态教育与学校精神[N];天津教育报;2009年

9 本报记者　胥茜;教育是有理想者的事业[N];中国教育报;2005年

10 山东青岛十一中心理咨询室 王国香 管冠生;师者：无权懈怠[N];中国教育报;2002年

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王帅;中小学教师学业乐观影响因素研究[D];华东师范大学;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 陈少林;庆云县中学教师职业倦怠成因分析及对策[D];山东师范大学;2012年

2 徐艳;当前我国中学教师职业倦怠问题的对策研究[D];曲阜师范大学;2012年

3 李秀玉;准离职期小学教师职业倦怠研究[D];延边大学;2010年

4 姚尚满;山西医科大学教师职业倦怠和生存质量现况及其影响因素研究[D];山西医科大学;2010年

5 王姝绘;成都市80后小学教师职业倦怠研究[D];四川师范大学;2010年

6 常素庆;吉林省高职院校教师职业倦怠调查研究[D];吉林农业大学;2011年

7 谢树青;乌海市中小学教师职业倦怠的问题与对策[D];内蒙古师范大学;2011年

8 杨梅;中学教师职业倦怠及其相关因素研究[D];西北师范大学;2010年

9 宋建宁;小学教师职业倦怠成因与调适研究[D];天津大学;2010年

10 杨颖;云南贫困地区小学教师职业倦怠实证研究[D];云南大学;2011年

  本文关键词：“80后”大学英语教师职业倦怠的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：385650